文档介绍：家庭教育指导案例1
家庭教育指导案例1
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家庭教育指导案例1
家庭教育指导案例
习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。习惯决定人的性格，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
一、基本情况
陈泽希，男， 7 岁，一年级学生。一个自律性很差的男孩，放学后喜欢在外逗留，要和来接的外婆玩捉迷藏。不按时回家写作业，一回家要先玩先吃。
个人卫生也很差。家中只有妈妈可以管住他，但工作有比较忙。父母专科毕业，平时工作比较忙，孩子基本靠外婆外公带。父母与孩子的交流中只有指责和责怪，孩子心中除了怨恨之外，孩子和家长的情感基础很淡薄。
二、主要问题
该生常常表现出一种散漫的情绪，无组织，无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩差。经过老师、家长的教育，他有时会承认错误，并向同学、老师道歉，但容易反复，好景不长，毛病又犯。
三、生活的背景
父母平时工作较忙，工作地点又在金山，孩子从小和外婆外公一起长大，
因此父母与孩子感情不深，同时从小受到老人的溺爱而 “染上 ”一些 “恶习 ”；第一年级后父母虽然和孩子一起生活但是没有表现出为人父母的关爱，当孩子犯错
误时不是指责就是打骂。
四、案例分析
1．该生父母双职工，家境一般，但父母对其教育意见及方法不统一，母亲
的性格比较倔强，平时由于孩子较小忽视了对孩子的教育，上学后学习跟不上，尽管请了家教，但孩子根本不听家教老师的话。
2．由于该生行为表现 “怪异 ”，因此本班同学都较少主动与其交往，使其没有知心朋友；
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从孩子的行为中可以得出：孩子的心理成长同父母的生活密切相关缺少父母的爱缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤。
五、指导方法
学校教育（以班主任为主）：
1、情理交融，化解阻力
教师平时多点时间与该生接触、交往，做该生的朋友，并认真听取他的倾诉，给予其理解、慰籍，特别注意对他尊重和信任，即尊重其人格，尊重其合理要求和隐私，信任其自我改正及自我教育的能力。由此赢得其对教师的信赖；教师与其交往时根据该生的表现，有针对性地进行个别教育。班里出现坏现象时，及时向他进行思想教育，通过交谈讨论，他表示今后要多想想自己不足之处。
2、改善人际关系
人是在人际关系中发育成长、形成性格的，处理好人际关系就少闹矛盾，少违规，与同学和谐相处。首先让他知道同学关系与自己的品质形成是密切相关的。如果自己受到同学欢迎，在同学中有成信，心里就会安定，也会比较自觉地遵守纪律。但是，如果同学关系搞不好，失去了朋友，就会每天生活得不愉快，也常常因冲动而违反纪律。其次通过班会、队会等形式，做好班的学生工作，让班形成团结战斗的集体，让全体同学接纳、团结该生，并鼓励该生大胆与同学交往，使其尽快融入班集体中去，在集体中互相学习，