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《排队有序不拥挤》教学设计
吴忠市利通二小 迮娟
一、教学目标
1、在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。
3、联系生活实际，增强规则意识，自觉维护秩序生活的美好。
二、教学重点、难点
重点：在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。
难点：合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。
三、教学准备
，绳子挂在瓶子外面。共四瓶，每瓶都有24只。
3. 秒表一只
。
四、教学过程
（一）谈话激趣，提出问题
师：同学们，看看老师今天为你们准备了什么？
生：各种颜色的球；生：大瓶子。
师：（拎起一根绳子从瓶中拉出一个球）来摸摸、捏捏这是什么球？
生：塑料球吧！软软的。
师：这么大的塑料球，如果请你们把他们从瓶子里取出来，你们会怎么取吗？
学生在小组里讨论。
【设计意图：在日常活动中，有意地为学生设置问题情境，创造解决问题的机会，能有效地帮助学生把知识转化为生活技能。】
（二）探索从瓶中最快地取出塑料球的办法
（1）介绍游戏规则：四个桶里的小球是一样多，都是24只，小朋友们4个人一组，共同完成任务。比一比哪一组最先把球从桶里全部取出来。
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（2）学生分成4组比赛。
（3）记录比赛成绩。
：为什么有的组速度快些，有的组速度慢些？互相交流每一组是怎么取球的。
：大家合作取球时不能停顿，按顺序有次序的去拉，要飞快地拉出来，否则会影响比赛的时间。按一个方向有顺序地同时拉上下两个是一个很好的注意。
【设计意图：通过第一次尝试后的讨论，学生基本上了解了秩序的重要性，并且知道要“一个一个地拉”才能快速将小球拉出，这些经验都不是教师灌输得出，而是在探索中发现的，体现了“做中学”的思想。教师通过组织学生玩从瓶子里取球的实验获得的信息，引导学生关注生活、关注身边的事物，并指导他们在观察现象中产生疑问，激发学生的探究欲望，这就是探究学****的源泉。】
（三）验证办法的可行性
1．每一组将球再次装入瓶子后，用刚才讨论得出的办法试验一下。小组长再次汇报各组取球所用的时间。
2．老师分别请最快的一组和最慢的一组分析原因。
：通过两次尝试，我们知道了相互配合、相互帮助的重要性。只有一个一个排好队，有秩序地拉小球才能拉得又快又多。
【设计意图：这一环节的设计有效地激发了学生的兴趣，使学生能够持久、深入地进行探索。但是探索与发现是学****过程的核心环节，只有保证