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《题西林壁》教学设计
教学目标：
。
、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句,体会诗人的心境，感悟诗的意境，理解诗中富有哲理的诗句。
《题西林壁》,巩固学****古诗的方法并加以运用。
重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句
难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学过程：
课题导入，激发兴趣。
1．同学们，今天我们学****的第五课是《古诗两首》，请同学们回忆一下，过去我们是按照怎样的步骤学****古诗的？
解诗题；②知诗人；③明诗意；④悟诗情。
2．解题：
同学们，当我们写了精美的文章，想跟人分享****作的愉悦时，我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书：题 壁）这种类型的诗叫做题壁诗，这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来，（板书补写：西林）
“题”是什么意思？（书、写）你懂得题目的意思了吗？找学生回答（题写在西林寺的墙壁上）
对，本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
3．了解背景及作者
我们都知道这首诗是苏轼写的，谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者？
生介绍，教师补充。
作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
二、正确朗读古诗。
1．自己轻声把这首诗读两遍，第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。
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2．指名读《题西林壁》，师生进行评价，强调：朗读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。
3．师范读，学生根据要求练****朗读。要求：读诗不但要正确、有节奏,还要尽可能读出它的味道来。
三、抓住重点字，理解古诗意思，体会诗句蕴含的人生哲理。
在没到庐山之前苏轼曾经写过这样一句话：“要识庐山面，他年是故人。”意思是说要想认识庐山，就得要常来常往，于是，在此后的十几天里，他“往来庐山南北十余日”那么在这十余天里他所看到的庐山是怎么样的呢？
1．齐读第一句诗。你能用自己的话说说这一句诗的意思吗？
横看成岭侧成峰：从正面看，庐山是一条山岭，连绵不断；从侧面看，却变成了一座山峰，高峻雄伟。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
（1）这句诗中藏着几个方位词，你能找出来吗？（板书：横侧远近高低）
重点强调横和侧，横即正面，侧即侧面。
可在黑板上画出一座山，让学生们标出横着看是怎么看？侧看是怎么看？
（2）作者在这十来天里是不是真的就是从正面、侧面、远处、近处、高处、低处这6处地方观赏庐山美景的？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）
（3）角度不同,景色怎么样呢？从诗中找证据。(远近高低各不同) （板书：景色不同）
（4）为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多变化呢？
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低”四个字