初中数学微课设计方案(2).doc

文档介绍：初中数学微课设计方案(2)
初中数学微课设计方案(2)
1 / 31 / 3
初中数学微课设计方案(2)
微课设计方案
作者信息
姓名 。。。 单位名称 。。。。。。
微课信息
微课名称 《绝对值》第一课
在此之前，学生已学****了有理数，数轴与相反数等基础内容 ,这为过渡到本节的学<br****起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学****两
选题意图
个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备 ! 所以说本讲内容在有理数
这一节中，占据了一个承上启下的位置。
内容出处
人教版（ 2013 版）七年级（上）数学
第一章第二节第四小节
适用对象
初中数学，七年级上学期
1 、知识目标 :
1) 使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。
2) 能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义
;理解绝对值非负的意义、理
解字母 a 的任意性。
教学目标
2 、能力目标：
通过教学初步培养学生运用知识的能力，
培养学生加强理论联系实际的能力。
3 、思想目标 :
通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，激发学生对
数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学****的态度。
教学用途
课中讲解或活动
制作方式 ( 可多选 )
演示文稿
微课设计过程及设计意图
教学过程
设计意图
（一） 复****旧知，温故知新
1、什么是数轴？
2 、数轴的三要素？ 通过引导学生复****已有的知识，为探究新知做准备
、数轴上的点表示下列各数：
- ，0 ，2 ，-3 ，3
（二）创设情境，导入新课
从具体的生活实例引入，让学生体会到生活中处处
有数学 ,激发学生的学****兴趣和求知欲望 .
它们行走的路线 填相同或不同），它们
行走的距离？
（三）得出定义，揭示内涵
由上面提问， 10 到原点的距离？
通过由具体的实例引出绝对值，并追问用自己的语
— 10 到原点的距离？
言给绝对值下定义，让学生从真正意义上理解绝对
这时我们就说
10 的绝对值是 10 ，— 10
的绝
值内涵。最终的定义当然还要回归课本。
对值也是 10 ；前面数轴上数的绝对是？
并追问一个数的绝对值究竟怎么定义？
（四）理解内涵，初步应用
∣- ∣表示的意义 ?
通过学生动手实践，进一步强化学生对绝对值定义
2.—2 的绝对值表示它离开原点的距离是
的理解，重点放在对“距离”的理解上，体现数形
个单位，记作
；
结合的思想。
3.∣24 ∣= ∣— ∣=∣0 ∣=
（五）小组合作，共同探索
从简单的数字开始研究，最终过渡到数
a 的研究，
一个数的绝对值与这个数有什么关系？例如：