文档介绍：小学语文一一《画风》教学反思
县一小魏义嫔
开课真的是一件苦差事，从定下课题，到备课，到多次的试教， 我曾多次怀疑过自己适不适合做老师，感觉自己好像越来越不会教书 了。一篇课文拿在手里，想挑精华展示，却反而面面俱到，以致于教 学目标的达成不能落到实处，往往蜻蜓点水。经过同事们的指点，教 案改了再改，课试教了再教，教到最后，感觉自己对这篇课文有点反 胃了，上课的***一减再减。今天总算熬到开课这一刻，完成任务的 心情着实让人觉得轻松的。现在再坐下来仔细想，其实磨课的过程虽 辛苦，但收获也是不小的。
每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他 们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学****积极性、主动性 的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实 际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去 体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不 着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和 接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和 特点：
师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？ 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风 什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这 样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的 基础上引入新课的学****学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上 表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度 上落实了有关情感态度方面的教学目标。
我今天上的这篇课文《画风》是一篇非常浅显易懂、富有童趣的文章。
“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思 考。风看不见，摸不着，怎么画呢？于是，我将这堂课设计成两个版 块。首先是解决“谁画风”，同时识记课文里的生字，因为大部分生 字都藏在人物的姓名当中。其次就是解决“怎么画，画什么”的问题 了。通过学****学生知道了三个小朋友一起画画，积极开动脑筋，互 相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文学到这儿，可能有 些学生也有了自己的办法画风了，于是最后，我就请学生来讲讲，你 有什么好办法画风。
由于低年级孩子自己学****的能力和****惯都还没有很好地形成，怎样 在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学****合作学****本课我在这方面也做了