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《三峡》教学实录2
教学目的：
1 、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。
2 、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。
3 、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点：在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。
教学难点：
引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。
教具：电脑多媒体、FLASH课件
教学时数：一课时
教学实录：
（课前播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩 子爱三峡》。上课铃响后，停止放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。 ）
师：老师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文 化风情，你们能为我介绍一处最能体现黄河特点的景观吗 ？
生：壶口瀑布
师：如果说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能体现长江“千里江 陵一日还”的神奇呢？
生：（大声齐答）三峡
师：既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为 大家简介三峡：（播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片， 约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩 小停在地理示意图上的宜昌处。最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌， 明确长江三峡的起止点。）三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其 间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。（解说同时播放课件：播放三峡影片， 内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最后停留 在长江夕照的画面上。）万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门， 截断巫山云雨， 拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游 观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只 到中国的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。 可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的 导游，他就是北魏地理学家郦道元 0（出课件：显示郦道元头像和《水经注》影 印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，作者：“郦道元”。） 我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的 文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。
师：首先来听听文章的内容，请听准字音，注意圈点勾画。 （播放课件：背
景不变，播放课文朗读。）
（生边听边看书，并在书上圈点勾画。）
师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗 读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。
（生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对 存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进行交流。 ）
师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问， 为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读， 你产生了哪些问题呢？大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。
生1:我想问大家第三段中“回清倒影，绝 ”字后面的那个字怎么读 ？
生2：应该读“ yan”。
师：这位同学显然是明知故问，想提醒大家注意“巘”这个字。 （生点头示
意）那“绝巘”是什么意思呢？
生3:极高的山峰。
师：对。还有谁有问题要提？
生4:第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解 ？
生5:我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时 候皇帝有紧急的命令要传达”。
生6:第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬” ？
生7:我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮观。
师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。这个
“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之 妙。（生点头）
生8:最后一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣 ？我想猿鸣应该是一 年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀 ？
师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的 ？
生8:我是从“霜”字看出来的。
师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题 ？
（生低头思考，无人举手）
师：看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思， 而且涉及到对文章含义的理解。她思考问题很深人。我们一下子答不出没有关 系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。
生9:课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段 ？
生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的