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《青海湖，梦幻般的湖》教案 1
教学目标：
1. 积累字词，了解作者。
2. 把握本文的情感线索及观察顺序。
3. 欣赏课文中的用词及修辞手法。
4. 联系现实生活，增强环保意识。
重点难点：
重点：把握本文的两条线索 明线是作者的见闻感受，暗线是“梦 幻”贯穿全文——及观察顺序——“定点观察”方法：由近及远，由 上至下，言之有序。欣赏课文中的用词及修辞手法。
难点：怎样把握“大兵”司机的内心世界。
教学课时：一课时
教学过程：
一、 导入新课
1. 简介作者：冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海 省文学艺术研究所副
所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。
2. 简介青海湖：青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东 北部，距西宁150公里，
南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海 拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6%。。 矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜 海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语 称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”
3. 本文选自《中国风景散文三百篇》，是作者游览完青海湖后而写 的一篇游记。
二、 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：
1. 作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？
明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。
2. 从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。 明确：
相关语句
观赏顺序
青海湖到了，……
到达青海 湖
我的眼前， 片镶着露珠的绿因因的早滩
观赏草滩
在着绿色和黄色的背后，又衔接着 派无边无际的蓝色 的湖水
观赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的地方，是 道尚未退却的乌
云
观赏乌云
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。
观赏万里 晴空
这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立 着连绵起伏的深褐色的山峦。
观赏草滩 与山峦
阳光越来越明媚，那监色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五 个鸟湖岛的轮廓……
观赏鸟岛
我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。
观赏结束
作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是
“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。
三、细读课文，分析结构
1. 齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情
2. 讨论交流：
（1） 本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容？
（2） 文中从哪几个部分具体描写了青海湖？
（3） 如何理解题目中的“梦幻”二字？
明确：（1）本文按游前、游中、游后自然分为三部分。 结构图表如下：
（2）文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。 写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之 蓝。首先，直接用赞美
的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ ”“青海湖的 蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与
“海洋” “天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之 蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液， 又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语 藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得 出奇的原因。
写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧
绿的草滩，金灿灿的油
菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令 作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷 似的环境增添了神奇迷人的色彩。
写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原
因，气候适宜，鱼类丰
富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、 品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”
“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其 写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。
文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青
海湖的生态环境遭到破
坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。
（3）梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。 所以文题中用梦幻般来形容青海湖， 虽虚犹实，是读者感受到青海湖 诱人的魅力。课