文档介绍：《找最大公因数》教学反思
《找最大公因数》教学反思
《找最大公因数》教学反思
《找最大公因数》教学反思
本文是关于《找最大公因数》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感
谢阅读。
“因数和倍数”的知识，向来是小学数学教学的难点。它是在学生掌握了因
数概念的基础上进行教学的。通过这节课的学****学生会说出两个数的公因数和
最大公因数，会求两个数的最大公因数，并为后面学****分数的约分打好基础。一
节公开课我讲了《找最大公因数》，反思这节课我认为有以下几个问题：
一、精心设计导学案，让学生大胆探究。
1、课前热身：在课的开始复****了一个数的因数有什么特点 ?( 一个数的因数最
小是 1，最大是它本身，一个数的因数的个数是有限的。 ) 通过小活动唤醒学生的
旧知，以便于更好地过度和接受新的知识。
2、导入环节：我从学生已有的知识和经验出发， 精心设计一个铺地砖的情境，
激发了学生的学****欲望，帮助王叔叔选择地板砖。让学生在获取新知的同时，切
实体会到数学来源于生活，服务于生活，体会到数学与生活的密切联系。
3、在自主学****中，我单刀直入，让学生完成课本里 12 和 18 的因数，，然后
填进圆圈里，重要的是当两个圆圈交在一起时，学生无法理解圆圈的意思，这个
步骤，得引导学生说出：交叉在一起的圆圈是共有的数字 ( 也就是公因数 ) ，外面
部分是填上独有的数字，当共有的数字写完后，不要再把共有的写在外面。
4、在展示互动和反馈练****的环节中，我进一步引导学生观察分析、讨论，让
学生学会找两个数公因数和最大公因数的方法，并对找有特征的数字的最大公因
数的特殊方法有所体验。在教学过程中，我注重引导学生注意三种情况： 1、两个
数具有倍数关系 2、两个数为相邻的自然数 (0 除外 )3 、两个不同的质数，虽然没
办法让学生直接归纳，但也必要引导学生发现规律，这样完成课本第四题学生就
会发现：这里的第一行两个数的公因数只有 1，第二行两个数是倍数关系，对于这
样有特征的数组，要让学生用自己的语言来表述自己的发现，但不要归纳成固定
的特征让学生去记忆。对于找公因数有困难的学生，从方法上作进一步指导，小
组长帮助，生生互帮等。
值得一提的是新教材没有出现短除法，但我觉得短除法相对简单，所以例举法完成后，我还是把短除法介绍给学生，让学生自己选择最佳的找最大公因数的途径吧 !
《数学课程标准》指出：“学生是学****的主人，教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。”在本节课中，我努力将找最大公因数的概念教学课，设计成为学生探索问题，解决问题的过程，各个环节的学****流程，体现了教师是组织者——提供数学学****的材料 ; 引导者——引导学生利用各种途径找到公因数，最大公因数 ; 合作者——与学生共同探讨规律。在