文档介绍：经济管理类非统计学专业《统计学》教学探索
摘要：《统计学》是经济管理类专业的主干课程，进行专业研究时提 供一种可行的定量分析的工具。但经济管理类专业《统计学》教学中面临 着诸多的挑战。因此，拟从《统计学》课程教学的角度结合实际教学实践 谈一些粗浅的看法。
关键词：统计学；教学方法：实践教学
0引言
统计学是一门研究统计活动规律和方法的方法论科学。在国家教育部 的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(1998年颁布)》中，统计学 是经济管理类各专业的主要课程或主干学科。就其课程内容本身来说，重 要性是不言而喻的。几乎所有的专业都把统计学作为一门专业基础课来开 设，以便为学生后续进行专业研究时提供一种可行的定量分析的工具。而 面对不同层次的教学对象，不同专业的教学需求，《统计学》课程教学过 程面临诸多挑战。对于教师的教和学生的学，产生较大的双向压力。为此, 《统计学》课程教学内容和教学方法的研究成为财经类高等院校教学改革 与研究的重点与核心问题之一。本文拟从《统计学》课程教学的角度结合 教学实践谈一些粗浅的看法。
1统计学的重要性
《大不列颠百科全书》将统计学(Statistics)定义为关于收集和分 析数据的科学和艺术。统计学是通过张扬有差别的个性来寻求背后的一般
规律，所以它是连接科学和艺术的一个桥梁。统计学主要是通过利用概率 论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化的分析、总结，并进 而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参考。首先，统计学是研究数 据的科学。这个数据不是数学中的数据，不是抽象的数和形，而是实际发 生的数据、实测的数据、观测的数据、实验的数据。其次，统计学是以归 纳推理为研究方法的科学。它用的是归纳推理，而不是演绎。演绎推理的 结论蕴含在它的前提中。但演绎推理由于结论蕴藏在前提之中，所以不会 突破现有前提，不会有更大的创新。归纳推理是由个别到一般，由样本到 总体的独特研究方法。最后。统计学的研究往往带有不确定性。由于不确 定性，统计学的研究往往伴随着新的思想的产生。
现在，统计学已应用到各个学科之中。首先，统计学是科学的研究方 法。任何科学都是研究客观规律的，规律可以在反复试验中重复。没有重 复的事物不是科学研究的对象。我们周围的事物每天都在重复，太阳每天 东升西落，春夏秋冬四季更替，宏观经济每天运行，只有运行、重复，才 有规律。但人不能两次踏入同一条河，事物的每一次重复决不是前一次的 克隆。统计学就是变化中研究规律的科学。所以统计学是任何学科进行科 学研究的工作基础，没有统计学就没有科学研究、没有创新。其次，统计 学是管理工作的工具。政治家无法脱离统计而施政，军事家无法脱离信息 而指挥，企业家无法脱离统计而决策，任何管理工作都要做到心中有数。 因此，学好统计是搞好任何工作的前提。
2教学中存在的一些困难与问题
在《统计学》教学中理论教学课时偏重，实践教学课时偏轻：学生在
学****中仍然****惯于死记概念、硬套公式，不善于去理解概念，不善于灵活 运用所学知识去分析和解决社会经济生活中的现实问题。《统计学》实际 教学效果并不理想，不少学生认为统计学概念多，公式多。十分枯燥，比 较难学，并且在实际中没什么用处。统计学作为一门实用性很强的学科， 为什么却得不到学生的青睐，有多方面的原因，本文就主要从一个教师