文档介绍：《船长》教学反思
这次教学研究课，在众多的课文中我选择了《船长》这 一课。什么原因呢？因为读完课文，我就被船长忠于职守、 舍己为人的英雄行为给深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出 现了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、注视前方，脸上是 那么安详平和。我们的哈尔威船长，自始至终，都是那么完 美，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。这样的人才 是真正的英雄！
这样的好课文，怎能不精心引导学生去细细阅读、细细 品味，学会做人？那么，如何让学生也能深入文本，与我一 样有着深切的阅读感受与体悟呢？怎样才能让学生上一堂 有滋有味的语文课呢？我是这样思考和实施的：
一、深入钻研教材，真正吃透教材。
课文是英国著名作家雨果的小说《船长》，讲述的是一 个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号 巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大 口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急 的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有 条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海。 反复读了几遍课文，我有三点想法：其一，既是小说，就应
该把教学重点放在引导学生感知哈尔威船长这一形象上，通 过品读课文感受人物的高贵品质。其二，文章最后说：他又 一次运用了成为一名英雄的权利。这是作者对船长的评价， 也是对后人的期盼。如何让学生认识英雄的本质，在心中与 作者产生共鸣，这是教学的难点。其三，怎样在强调人文性 的同时不偏废工具性，对学生进行扎实的语言文字训练。这 是我在教学前重点思考的三个方面。
二、 好文章要多读，在读中感悟。
古人云“文章不厌百回读。”好文章应让学生走一个来 回，要让学生读出味来。在学****第一次命令时，我就让学生 进行了三读。这三读各有目的各有侧重，层层深入，由表及 里，帮助学生在读中品文，在读中感悟。一读理解“吼”， 为什么吼？怎样吼？二读品句，说说从句子中体会出哈尔威 是位怎样的船长？三读传情，把自己对船长的敬仰之情通过 朗读传达出来。
三、 充分发挥教师的“导”，导在学生需要处。
在文中船长下达了四次命令。相对而言，第一次和第二 次比较重要。尤其是第二次命令，更为重要。因为第二次命 令才使原来乱得不可开交的局面变得井然有序。因此，我在 教学中将重点放在引导学生感悟转变的原因上。第二次命令
是船长与机械师、大副对话中的一句，必须将它们视为一个 整体，让学生反复朗读才能悟出其中的深意。首先我让学生 找出了第二次命令，指名让学生朗读，由此发问：船长为什 么要下达这个命令？学生在片刻的思考之后，联系上文得出 了这样的原因：原来第一次命令没有收效，人群简直像疯了 似的，乱得不可开交。我又抓住“不可开交” 一词，让学生 想象当时乱的程度，读出乱的场面。船上己是一片混乱，大 家拼命地想逃生，乱得不可收拾。照这样乱下去，结果会怎 样？学生一致说会船毁人亡。我又及时肯定了学生的回答：
“是啊，现场如此混乱，船长不得不下达第二道命令。请你 再读读第二道命令，说说船长究竟会不会开枪？”过了一会 儿，有学生举手了，说：“我认为如果有人真的敢走在女人 前面，船长会开枪打死他的。因为这样才能保证绝大多数乘 客的安全。这样后面的男人才不会拥挤。”学生也由此认识 了一位始终忠于职