文档介绍：西方国家在20世纪中期已经意识到地域实施实质等效人才互认关键性, 到八九十年代已经形成了相对成熟专业认证体系。到二十一世纪, 依据工程职业能力分类, 工程专业教育认证体系被国际组织分为针对“专业工程师”《华盛顿协议》、 针对“工程技术教授”《悉尼协议》和针对“工程技术员”《都柏林协议》。其中, 《悉尼协议》是针对接收三年制高等教育培养工程技术教育认证。即使现在中国还未加入该协议, 不过全方面加入国际工程教育认证, 走向工程教育国际化是未来发展肯定趋势。 
近些年来, 中国高等职业教育在规模上发展很大, 但在质量上还未充足满足社会对工程技术职业人才需求, 这也反应了高等职业教育在专业建设方面任重而道远。现有专业建设, 如培养计划制订、 讲课方法改善、 职业意识传授、 毕业生要求达成等等, 更多还是局限在中国同行借鉴、 经验参考层面上; 高职教育所采取国外经验如德国模式等, 也大多是偏于教育者本身需求方面, 比如产学合作、 工学结合等等。中国高职教育现在面临问题是, 要走一条以学生为中心、 以结果为导向、 以专业建设为抓手内涵式发展之路, 这是“后示范”“后骨干”时期必由之路。从这个意义上来说, 《悉尼协议》含有极强参考意义。 
二、 《悉尼协议》具体要求 
怎样借鉴《悉尼协议》开展中国高等职业教育专业建设呢？关键是参考它认证标准, 把标准要求转变为行动方案。 
（一）培养目标 
《悉尼协议》对学生培养目标进行了以下要求:  
1．培养目标适应社会需求 
培养目标应该与实际职业相吻合, 应该包含专业相关工作需要能力以及关键知识。同时培养目标应适应社会经济发展需要。 
2．培养目标达成度课程设计 
培养目标应提供对应材料证实专业课程能够支撑教育目标达成, 包含毕业生在毕业一段时间后对关键课程评价; 同时应论证课程目标中提升能力知识是否为培养目标中职业所需能力知识。 
3．培养目标达成度评价及修订 
须建立必需制度定时评价培养目标达成度, 包含学生和社会对培养目标达成反馈; 定时对培养目标进行修订, 评价与修订过程应该有学生、 行业或企业教授参与; 应对学生专业认同进行跟进评价。 
（二）学生 
《悉尼协议》对学生进行了以下要求:  
1．专业应含有吸引优异生源制度和方法。 
2．含有完善学生学****指导、 职业计划、 就业指导、 心理教导等方面方法并能够很好地实施落实。 
3．专业必需对学生在整个学****过程中表现进行跟踪与评定, 以确保学生毕业时达成毕业要求, 毕业后含有社会适应能力与就业竞争力, 进而达成培养目标要求; 并经过统计过程性评价过程和效果, 证实学生能力达成。 
（三）毕业要求 
在高等职业工程教育专业毕业生知识、 能力和素养方面, 《悉尼协议》有以下要求:  
1．知识要求 
《悉尼协议》要求了毕业生应含有以下知识: 第一, 对普遍性知识了解和利用; 第二, 适适用于本专业所属子学科, 用于支撑分析和建模, 以概念为基础数学、 数值分析、 统计学及计算机与信息科学通识内容; 第三, 本专业所属工程学科所需系统化、 基于理论工程基础原理; 第四, 专门性工程知识, 能够为本专业所属子学科提供理论框架和知识体系; 第五, 能