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《教育学与教学法根底知识》整理提纲
(蓝色局部代表考纲要求,黑色代表考纲解读)
〔一〕教育学。
1. 教育与教育学。
〔1〕了解教育的含义与构成要素。
教育的含义教育是人类有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产与社会生活经验的一种途径
构成要素:教育者,受教育者,教育媒介
教育者:在教育活动中,有目的的影响他人的心理,生理,性格开展的人.
受教育者:在社会教育活动中,在生理,心理,性格开展方面,有目的得承受影响,,学****的主题.
教育媒介::教育容,教育方法与组织形式,教育手段
〔2〕了解教育的起源、根本形态与其历史开展脉络。
教育的起源
1、神话起源说
代表人物：朱熹也支持此观点
2、生物起源说〔标志着在起源问题上开始转向科学解释〕
主要思想：
①教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界，他把动物对小动物的爱护和照顾都说成是教育；
②教育的产生完全来自动物的本能，是种族开展的本能需要；
③人类只是在早已存在的教育形式上做了些改良，人类的教育就起本质来说与动物没有不同。
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否认了人与动物的区别，没有认识到教育的社会性。
3、心理起源说〔对生物起源说的批判〕
代表人物：孟禄〔美国，1869-1947〕
主要思想：
①原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿〞。这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的开展；
②儿童对***一种出于本能的模仿是教育过程的根底。不管***是否意识到或同意，儿童总是在模仿他们的行为。模仿是教育的本质。
无视了教育的有意识性和社会性。
4、劳动起源说〔批判生物起源和心理起源说〕
代表人物：马克思、恩格斯、联米丁斯基、凯洛夫
主要思想：
① 教育是人所特有的有意识的活动；
② 教育是人类特有的传递经验的途径；
③ 教育起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。
根本形态:学校教育,家庭教育,社会教育
历史开展脉络
〔3〕能够根据现代社会的特点以与现代教育的开展趋势对教育现象做出正确的评价。
〔4〕了解教育学开展过程中国外著名教育家的代表著作与主要教育思想。
孔子
中国
孔子《论语》 教育对象：“有教无类〞；教育目的：培养“贤人〞“君子〞；教学容： 继承西周“六艺〞教育的传统；教学纲领：“博学于文，约之以礼〞 根本科目：诗 书 礼 乐 易 春秋；德育的原如此和方法：立志有恒、自省自克、改正迁善、身体力行
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教学原如此和方法：乐学与立志；学、思、行并重；启发〔第一个〕诱导；因材施教；谦虚笃实；孟子“性善论〞培养君子、荀子“性恶论〞培养贤能之士或圣人；墨翟 “兼爱〞“非攻〞 掌握文史知识 培养逻辑思维能力****传实用技术；道家老子主“绝学〞和“愚民〞，认为绝学无忧，主培养上士和隐君子
董仲舒：儒生董仲舒在《举贤良对策》中系统地提出了"天人感应"、"大一统"学说和"罢黜百家，表彰六经"的主。董仲舒认为，"道之大原出于天"、朱熹《四书章句集注〔大学、中庸、论语、孟子〕》、王守仁继承和开展了陆九渊的学说，提出了心即理、知行合一、致良知等命题，创立了与程朱理学相径庭的阳明学派；
《学记》 战国晚期 乐正克 是中国古代、世界古代最早论述教育、教学问题主：
1〕“化民成俗，其必由学〞 教育的重要性
2〕“建国军民，教学为先〞 教育与政治的关系
3〕“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达〞 启发式教育
4〕“学不躐等〞 教学应遵循学生心理开展特点 循序渐进
黄宗羲、蔡元培、行知
西方
格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、培斯塔洛奇、赫尔巴特、福禄培尔、杜威
格拉底 “产婆术〞 认为问答分为讽刺、定义、助产术
柏拉图 《理想国》培养哲学家兼政治家 教育政治 “寓学****于游戏〞
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家 《政治学》 “教育遵循自然〞
昆体良 《雄辩术原理》/《论演说家教育》 西方最早教育理论 学****过程：模仿-理论-学****br/>夸美纽斯〔捷克〕“教育学之父〞 1632《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志 教师 “太阳底下最光辉的职业〞
观点：
1〕教育原如此-遵循人的自然开展
首次提出并论证 直观性 系统性 量力性 自觉性 等
2〕教学制度-
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3〕教学思想-“泛智教育〞即普与教育
4〕教学容-规定百科全书式课程
卢梭 《爱弥儿》 教育观：自然教育与儿童本位
康德 教育