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读优质提问教学法
王东亮
首先感谢校领导为我们提供了这么多优质的书籍，感谢给我这个机会为大家分享我的感受。
在这个短短的假期中我认真阅读了优质提问教学法，虽然没有完全读完，但感触也是颇深的，这本译自美国的教育书籍让我再一次认识到教育是需要极致的用心的，这本书从多个环节阐述了提问作为课堂必须方法的重要性、提问需要耗费的精力以及优质的提问所能带来的效果。正如书籍小标题所提到的“让每个学生都参与其中”。
本书前言即提到了优质提问对于课堂的重要性，并指明了优质提问要依据学生的认知发展水平，要体现出学生对知识的学****和运用的过程，要体现出合作的过程。从开篇就站在了学生终身发展的高度，依据该国的教育研究者的成果通过理论与实践的结合阐述了优质提问所要达到的目标以及实施的方法。
本书是由两位在教学提问中有共同兴趣的美国博士共同合著的从本书的著作过程中就已经体现出了他们对合作、理论结合实践的研究的重视。
开篇她们为我们勾勒了一幅几近完美的课堂模式，提出了：“提问、思考、理解”这三个动态的形式来相互作用促进学生的“学****表现、成就”。在这个理想的课堂上学生能够积极主动的去思考，理解知识，老师能够关注到每个小组的合作过程，并触及答案背后每个孩子的思考过程，在课堂将要结束的时候留下的是写下孩子们自己的作业日志：在课堂上自己的参与怎么样？今天什么帮助了自己学****又是什么阻碍了自己的学****这种始终围绕着孩子自身学****发展、反思的教学过程是很值得我羡慕的。
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在介绍这样理想课堂实施的方法的时候，作者围绕着两个词：“尊重、发展”。师生间始终带着尊重的意识来共同学****学生尊重课堂环境，老师鼓励学生的新概念和观念，相互抱有一颗同理心，在读到这点的时候我在思考我们在教育中常常提到的一个“爱”字，无数本书中提到要爱学生，要付出全部精力爱学生，可是怎么样的行为才能是爱呢？难道仅仅是花费时间认真的传授知识？难道是仅仅做到包容孩子们的行为吗？我在想现在的美式教育正好验证我们的传统文化中所提及的“有教无类”和“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”孔老夫子的这两个观点和书中所提及的课堂都要求必须建立在师生相互尊重的前提下，而怎么样才算尊重呢？
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书中讲的：在提问时给予回答者延时回答的权利；给予学生脚手架；协助学生参与到课堂中；以及书籍中所提到的8个更少的行为等等一系列的观点都很好的体现了对于学生的尊重，反思我们的行为，我们是否真正去认同相互的尊重，如果认同那么我们是否考虑过学生在面对我们的课堂时候的想法，我们是否真正的考虑过我们所制定的课堂常规是为了学生更好的思考、理解、运用知识，还是为了维持课堂秩序，能让我们的课堂更加顺利进行为出发点呢？也许我们担心如果我们足够尊重学生是不是我们的课堂就会像菜市场一样变的低效，我想起初是有可能的，想象一下被笼子关久了的小鸟，在打开笼子的一瞬间会是什么样的，但是相信给予足够的尊重，并运用得当的方法，给予学生适应的过程，课堂依然会变的高效，别