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《儿童发展与教育心理学》
二、名词解释（每小题4分，共16 分）
1、替代强化和自我强化
替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成。
儿童心理发展的年龄特征
儿童心理发展在各个阶段中所表现的质的特征，就是儿童心理的年龄特征，它是指在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征,它具有稳定性和可变性。
弗洛伊德的人格结构
弗洛伊德认为人格由本我（id）、自我(ego)和超我(superego)三部分构成，每一部分都有相应的心理反映内容和功能,三部分又始终处于冲突一一协调的矛盾运动之中。本我反映人的生物本能，按快乐原则行事，自我寻求是人格的执行者，按现实原则行事。超我追求完美，属于人的良心和道德范畴，按理想原则行事，监督自我表现。
程序教学
程序教学，是指（斯金纳）通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法，是一种使用程序教材并以个人形式进行的教学，其程序教学原则可分指定原则、小步子原则、及时反馈原则等。其程序教学模式可以分经典型直线式程序，优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。
班杜拉的观察学****br/>个体以旁观者的身份观察别人的行为及行为的后果而间接地产生学****它是通过观察榜样的示范行为而进行的，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学****的效果。
正强化、负强化、消退、惩罚。
操作条件作用的基本规律。当环境中某种刺激增加而行为反应出现的概率也增加时，这种刺激的增加就是正强化；
当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加时，这种刺激的减少就是负强化；
有机体做出以前曾被强化过的反应，如果这一反应之后不再有强化物相伴，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退；
当机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。
维纳归因模式的三个维度
内部归因和外部归因,（即行为结果的产生是有内部因素还是外部因素决定的）；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。P188
1、学****策略的概念。
学****策略就是学****者为了提高学****的效果和效率，在学****活动中有目的有意识地制定和使用有关学****的知识和方法，包括学****者有效学****的规则、方法、技巧及调节监控的方式等等。
奥苏伯尔的学****分类P157
根据学****材料与学****者原有知识结构的关系，将学****分为意义学****与机械学****br/>根据学****的方式将学****分为接受学****和发现学****br/>接受学****讲授者将学****的内容以定论的形式传授给学生。发现学****讲授者不直接把学****内容交给学生，而是让学生自己独立地去发现这些内容并将它们内化。意义学****学****者利用原有经验来进行新的学****建立新旧经验的联系。机械学****在学****中所得经验间无实质性联系的学****并认为学生的学****主要是有意义的接受学****br/> 1、最近发展区
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这是维果斯基在认知发展里提出的一个最重要理