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辉县市校长论坛
共建教师团队 共享职业幸福
辉县市吴村镇第二中学 崔世海
2012年10月24日
共建教师团队 共享职业幸福
辉县市吴村镇第二中学 崔世海
吴村二中位于辉县市西南边陲，距城区近40余公里，毗邻获嘉、修武，地处三县交界，在很大程度上代表着我市的教育、民生形象，学校始建于1992年，服务半径为5千米，负责吴村镇南部三万多群众子女实施九年义务教育的重任。我校现有学生1000余名，教职工76人（含退职4人，重病1人，支教2人）。由于地域上的偏远，加上到县城交通上的不便，使学校很容易陷入被边缘化的境地。很多教师甚至领导很容易产生得过且过的思想，即使有上级的大规模的检查、督导活动也会存在侥幸心理，认为会鞭长莫及。为此，打造学校优秀教师团队，让全体教师在共有的职业生涯中获得对工作的认同感和幸福感，就应该成为学校特别是偏远学校工作中的重中之重。近两年的偏远学校的工作经历让笔者认为，在共建教师团队，共享职业幸福的工作中应从以下几个方面着手，不当之处，敬请扶正。
一、共建教师团队，共享职业幸福的关键是核心人物
任何一个团队都应该有核心人物，领导团队工作，率领团队成员去达成既定的奋斗目标。教师团队的核心人物在某种程度上是教师团队建设的“重要引擎”，对团队的建设起着关键性作用。为此，我们始终坚持加强学校班子建设，注重学校教师团队中核心人物的培养和选拔，努力使每一个学校领导、教学骨干、教研组长都能成为学校教师团队建设的组织者，参与者，引领者和发动者。我们认为只有具备以下五种意识方能胜任和担当起团队的核心人物。
（一）角色意识
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团队核心人物要有角色意识，他应是一个示范者、决策者、指挥者、组织者、服务者。学校领导从本质上说是一种道德领导。愿景和信仰才是领导的实质。最好的管理是示范，只有当领导所代表的不是权利而是责任的时候，领导的意图和教师们自然的意愿才能结合起来，教师也才能成为“一个对一套共享的价值观和理念承担义务的个人集合体”，才能使每个人从一种“我”的集合体改造成集体的“我们”。并随着时间的推移，拥有“我们”共同的思想情操和持久的传统。
（二）公平意识
学校是知识分子成堆的地方，教师对公平和公正相当看重，团队核心人物在处事方面的基本要求是公平、公正、公开。否则，任何关于团队的构建和努力都是妄想。
（三）沟通意识
学校工作内容的琐碎和繁杂，很容易使老师们养成斤斤计较的****惯，内部难免会出现一些分歧和矛盾，作为团队的建设者和组织者要能够及时串线搭桥，化解矛盾，避免矛盾激化。
（四）科学决策意识
团队核心人物要树立科学决策的意识，即按科学决策的规律办事。一是坚持实事求是的原则，一切从实际从发；二是发扬民主，做到群策群力。三是注重技巧，科学分析，灵活处置。
（五）引领意识
核心人物一旦成为核心，必然备受关注，核心人物的言行举止就会成为一种示范而被人效仿。以身作则，以身示范，加强学****做群众的表率，引领和凝聚人心才能成为可能。
二、共建教师团队，共享职业幸福的动力是团队活动
如果一个集体没有活动就不能成其为一个集体。因为，集体不是一群自由人的集合，不是人和人的简单叠加。