圆周的周长教学设计.docx

文档介绍：《圆周的周长教学设计》
一、了解的周长
.(1)提问:告诉你一个圆的半径,会计算它的周长吗?怎样计算?板书:c=2πr
　　提问:甩小球形成的圆的周长你会求吗?
　　[评析:此环节与上一环节有异曲同工之妙!既是巩固运用,又是前有设问,后有解答,让学生体验自我成就感。]
　　(2)小结:要求圆的周长,一般需要知道它的直径或半径。知道圆的直径,怎样来计算周长?知道圆的半径,怎样来计算周长?
　　二、初步运用,巩固新知
　　(1)(3)两小题。
　　?!
　　(1)圆的周长是它直径的π倍。 ( )
　　(2)大圆的圆周率小于小圆的圆周率。( )l
　　
　　(1)在学生读题后,提问:求这张圆桌面的周长是多少米?实际上就是求什么?
　　(2)学生尝试练习,反馈评价。
　　(3)提问:如果告诉你的不是这张圆桌的直径而是半径,该怎样解答?不计算,谁知道结果是多少吗?
　　。l
　　。l
　　。!
　　同学们从四个圆片的周长、直径的变化中(板书：变),看出了圆周率始终不变(板书:不变)。如果我们长期坚持这样从变化中看出不变,你就会变得越来越聪。
　　我们再来看看米老鼠、唐老鸭跑步的路线,如果他的都跑了一圈,你能判断出谁跑的路程多吗?为什么?
　　。
　　(出示右图)现在,米老鼠沿着大圆跑一圈,唐老鸭沿着两个小圆"∞"
　　的路线跑一圈,谁跑的路程多呢?请同学们课后思考。
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