文档介绍：《好读书读好书》综合性学习活动目标: ,能根据书评选择自己需要的书籍。 ,从中寻找适合自己的读书方式和读书方法。 ,提高对书籍的辨别能力,养成读书的良好趣味和读好书的习惯。 ,以及书籍的发展所带来的阅读方式的变化,树立正确的阅读观。活动策划: :上一堂活动展示课,办一期活动成果展示板报,写一篇以“我的读书体验”为话题的作文。 : (1)指导学生阅读课本上关于本次活动的内容,确立五个主要聚焦点:书海探书源、名人读书名言故事、撰写导读语、探究网络时代的阅读以及读书心得交流。(2)学生自由组合成小组,选择一个探究点再自行确定研究题目;经审核通过后进行小组分工,确定活动手段及方式:网络搜索、文献查阅、问卷调查、访问座谈、撰写论文等。(3) 根据探究结果撰写研究报告,确立成果展示方法:资料展示、故事宣传、研讨辩论、板报编写、知识竞赛等。活动方案示例: 一、书海探源 ,并对搜集的资料整理分类,做好相关记录,理清我国书籍的起源及发展历史。 ,分析从漫长的书籍发展历史过程中,你有什么探索性发现。小组讨论后撰写小论文,归纳几条启示。二、 e时代阅读面面观 ,结合周边实际,思考网络时代给我们的阅读带来的变化(可以从阅读观念、方式、效率和内容等方面着手),小组讨论总结并记录(每组至少两条) ,在发现的诸多变化中选择一个话题展开辩论, 分析其中的利与弊。三、书海集萃 、故事,整理概括,以情景再现的形式在课堂呈现收集的材料以及自己从中获得的启示。 ,根据名人读书的经验,从书籍的选择、读书习惯方法等方面谈谈自己阅读中的不足,围绕我们怎样读书的话题思考名家阅读中可借鉴的方法。 :以小组竞赛的形式开展读书知识比拼,题目设置上根据难易程度设为必答题和风险题。四、书海导航 :小组根据如何选书的问题开展讨论,探讨可供选择书籍的方式有哪些,其中哪些是合理的。 ,并作分析,学会根据书评内容选择自己需要的书。 、他人或整个社会。五、书海识香 ,可以是某一具体作品的读后感,可以是自己的阅读体验等,组内校订(包括错别字、词语的使用、病句等的订正,对文章构思、材料的选择等的建议),老师指导修改。 ,并以此建立起班上长期的、较为稳定的阅读小组。活动展示: 一、导语读一本书,好像一次旅行。徜徉文字间,在他人的故事里感受自己的生活;在他人的旅途中领略一样的风景;在他人的思考里反观自己的人生。漫漫长路,我们架起探索的风帆,与书结伴而行。过渡语: 我们为什么要阅读?穿越历史与现实的鸿沟,探索书籍的源头,我们一起通过探索组的发现了解中国书籍的演变史。二、书海探源小组展示(由小组代表展现):文字配图片讲演中国书籍的演变进程。文字材料:,书的小篆写法。中间的“聿”即笔,下面的“者”是显明的意思, 合起来表示用笔使文字显明,它的本义是书写的意思。中国的书籍最开始是书写在竹签上的。