文档介绍：高考文言文翻译教案
一、教学目标
。
、技巧的根底上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
二、教学重点难点
(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.以翻译为切入口，让学生在练****中掌握方法技巧。
三、教学课时：5课时
第1课时
一、教学目的：
1、掌握翻译的一般目标及翻译的根本方法
二、教学重点与难点：
1、让学生从整体上了解文言文翻译的原那么和技巧
2、在学****中发现自己在翻译中碰到的困惑和缺乏
一、复****稳固〔请将以下句子译成现代汉语〕
1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。
2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。
3、望洋向假设而叹曰：“野语有之曰，'闻道百，以为莫己假设'者，我之谓也。我长见笑于大方之家。〞
4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。
5、***如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
二、了解有关文言文翻译的常识
1、标准
简言之三个字：信〔准确〕、达〔通顺〕、雅〔有文采〕。高考中的翻译一般只涉及信和达。
2、原那么——直译为主，意译为辅。
“直译〞，就是严格按原文字句一一译出，竭力保存原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译〞，那么是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译〞为主，辅以“意译〞。高考文言文翻译也主要考“直译〞。
3、直译的方法——“对〞、“换〞、“留〞、“删〞、“补〞、“调〞六个字。
①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。
例天下事有难易乎？〔?为学?〕――天下的事情有困难和容易〔之分〕吗？
②换――替换。有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。
例先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。〔?出师表?〕――先帝不认为我地位卑微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。
“卑劣〞一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位卑微、见识浅陋〞来替换它。“顾〞今天不常用，译文用“探望〞来替换。
对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：
①齐师伐我。
这句中的“师〞，要换成“军队〞；“伐〞，要换成“攻打〞。
②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
这句中的“吾〞，要换成“我〞；“尝〞，要换成“曾经〞；“终〞，要换成“整〞；“思〞，要换成“想〞；“须臾〞，要换成“一会儿〞。
③留――保存。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有〞等，都按原文保存不译。
例庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。〔?岳阳楼记?〕――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。
④删――删略。文言文中有些没有实际意义的虚词〔或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用〕，翻译时应删除。如：
例1夫战，勇气也。〔?曹刿论战?〕――作战，〔是靠〕勇气的。〔夫，句首发语词〕
例2战于长勺，公将鼓之。〔?曹刿论战?〕――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓〔命令将士前进〕。〔之，句末语气助词〕
例3师道之不传也久矣。(这句中的“之〞，用于主谓之间，取消句中独立性，不译)
⑤补――补充。古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。
[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。〔?桃花源记?〕――〔桃花源里面的人〕见了渔人，竟大吃一惊，问〔渔人〕从哪里来，〔渔人〕详尽地答复了他。
①触草木，尽死，以啮人，无御之者。
这句中省略的主语分别是“蛇〞、“草木〞、“蛇〞、“人〞。
②蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？〞曰：“不假设也。〞
这句中两个“曰〞前分别省略了主语“蔺相如〞和“舍人〞。“不假设〞句省略了主语“廉颇〞，省略了宾语“秦王〞。
⑥调――调整。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达****惯。
例：忌不自信。〔?邹忌讽齐王纳谏?〕――邹忌不相信自己〔比徐公美〕。
这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾〞语序。、
①大王来何操？这句是宾语前置句，“何操〞应为“操何〞。
②验之以事，合契假设神。这句中的“验之以事〞，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之〞。
3、“蚓无爪牙之利〞为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙〞，“利〞是修饰“爪牙〞这个词的。
三、强化训练
1、老当益壮，