文档介绍：课题研究的几点体会沅江市第三中学尊敬的各位领导,各位老师: 大家好! 我来自沅江市第三中学, 借今天这个宝贵的机会, 向大家汇报我校申报的益阳市“十一五”规划重点课题《提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径研究》的研究中的一些体会,不当之处,敬请批评指正。我们的体会主要有如下几点。一、选题——切合校本实际从学校层面看: 我校属农村中学。位于沅江市北部经济落后地区, 远离市区,交通不便。从教师现状看: 农村高中生物教师呈现出大龄化、不专业化及教学理念陈旧的特点, 不能适应新课程改革的需要。在湖南, 生物作为高考科目是在 2000 年才恢复实施的,所以,高中生物教师的培养一直落后于其他学科教师的培养。就我校来说,大部分生物教师的年龄在 40 岁以上,多数生物教师中从初中调入, 甚至由其他学科教师改教生物课, 起始学历为全日制生物本科毕业的只有 2人。所以, 有的生物教师在课堂上仍然滔滔不绝地讲, 有的老师虽然认识到学生是学****的主体, 但在教学中又不自主地表现为“以教师为中心”, 有的教师教学起点把握不当, 教学内容过难……。从教学现状看: 高中教师课业负担重, 工作压力大, 特别是农村高中教师, 信息闭塞。虽然新课程改革要求课堂教学方式多样, 但在多样化的背后,“对话”变成“问答”, 合作有形式无实质, 探究活动有探究之形, 却无探究之实。现代教育技术滥用, 多媒体课件泛滥。有的课堂上教师播放一张张幻灯片, 一放到底, 把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”。课堂气氛呆板、枯燥, 大搞“题海战术”。学生内在的情感和思维并没有真正被激活。这是典型的应试教育, 它以“分”为本, 而不是以“人”为本; 它是为了学生的“一阵子”, 而不是为了学生的“一辈子”。这样培养出来的学生, 虽然基础知识扎实, 但动手实践能力较差,更谈不上创造型人才的培养。在深入分析新课程改革形势和学校教育教学现状的基础上, 组织一批具有科研热情和科研能力的教师, 申报了益阳市“十一五”规划重点课题《提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径研究》, 希望通过课题组成员的共同努力,对本校生物教师专业成长的研究, 探讨出提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径, 在一定程度上解决教师新课程实施能力与教育教学实际脱节的问题。二、研究——融于日常教学根据上级科研主管部门的要求, 课题组结合实际( 高中课业负担重,在不增加参研教师的负担基楚上) 制定了有关方案, 把日常教学教研和课题研究融为一体。 1. 课题研究常态化 07年, 学校成立了以校长为第一负责人的教科研工作领导小组, 提出了“教育教学工作课题化, 课题研究工作常态化”的教科研工作思路,形成了以业务校长牵头,教务处实施管理,课题组和教研组、备课组联合落实的教科研网络。为避免教师对课题研究的距离感、神秘感, 杜绝研究活动走过场, 研究过程形式化, 使课题研究真正落在实处, 促进教师教育教学水平的提高, 学生能力的发展。课题组结合学校常规教研活动, 以课题组成员为对象, 根据课题研究内容和目标, 组织教师观看录像课, 课题组成员集中评议, 取其所长, 随后组织相关教师上研讨课。外派教师观摩比武课, 聆听专家点评, 回校后上汇报课。并切实做到听、评课有记录; 观摩课有体会; 汇报课课前有设想、课后有反思、活动有总结。课题研究活动的教