文档介绍：微型小说两篇【教学目标】 1 、理解小说如何围绕写作意图选取典型事例、描绘典型情境。 2 、学习小说的虚构艺术:留白、巧合、误会、映衬、对比。 3 、了解微型小说的文体特点。【教学重点】理解小说如何围绕写作意图选取典型事例、描绘典型情境。【教学难点】小说的虚构艺术。【教学内容】 1 、概括《等待散场》的内容;通过比较,理解小说如何围绕写作意图选取典型事例、描绘典型情境。 2 、分析《等待散场》运用的表现手法。 3 、自学《差别》:归纳其主题,分析其表现手法。 4 、比较两篇小说,体会微型小说的文体特点。【教学方法】引导启发法;比较分析法;从学习到迁移。【教学用时】两课时。第一课时学习《等待散场》,重点理解小说如何围绕写作意图描绘典型情境,并分析小说的表现手法;第二课时自学《差别》,并比较两篇小说,体会微型小说的文体特点,并适当作些迁移练习。【教学过程】一、检查预习:读准下面加点字的字音,或据拼音写出汉字。(2 分钟) 芭蕾舞、华丽 guǐ 异、棚檐、霏霏细雨、倏地、迷 mǎ ng 、阻挠、摩挲、发 lá osāo 二、导入新课,介绍微型小说。微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说, 是小说文体的一种分支, 一般篇幅不超过 1500 字,具有“立意新奇、结构严密、结尾惊奇、语言精练”(欧· 亨利语) 等四个主要特点。艺术特色主要在于以小见大、以少胜多、言简意赅。三、把握小说内容与主题。( 20 分钟) 1 、请学生概括小说情节。 2 、学生思考交流:小说主人公是谁?为什么?(根据小说主题来确定主人公,哪些人物最能体现小说主题,就是主人公。) 3 、学生思考交流:为什么以“等待散场”为题? “永恒的爱情”为题不是更直截了当吗? “永恒的爱情”太直白,无新意;而且以男女两主角“等待散场”的表现就冠以“永恒”, 不太切合。“等待散场”是小说的中心情节,也是“永恒的爱情”的一种表现,是两位青年的真挚爱情的集中表现, 以此为题, 既合中心情节, 同时也产生了悬念: 为什么等待散场? 从而吸引读者追读下文。 4、“等待散场”是小说的中心情节,谁在等待散场? 5、探究思考:“等待散场”可以表现出两位主角之间真挚的“爱情”吗?试比较下面文段。老赵在戏院外等了近一个小时, 早已不耐烦了: 你倒好, 在里面快活舒服, 也不想想我在外面淋着雨站得两腿发软! 什么婆娘! 一点不懂得体谅人! 想到这里, 心里窝着的一股火蹿得更高。剧场里, 赵太太只觉这场戏索然无味, 早点出去吧, 转念一想: 还是先不出去, 让老赵在外面再等等,看他有没有这个耐性。他要真爱我,就能等。我要看看他在外面做些什么, 如果居然很不耐烦,哼,有他好瞧的!想着,她离开座位,来到长廓上,向外张望。讨论: 同样是“等待散场”, 这个片段能否说明两人“真挚的爱情”?为什么?课文里的两位主人公“等待散场”有什么不同的表现?自选比较角度来说明。比较角度等待中的表现等待的心理动机等待中的心情人物形象课文的主角男蔼然, 张望, 痴痴, 守候替对方着想,希望对方能享受高雅艺术带来的快乐。牵挂, 心甘情愿一个执著诚挚、恪守承诺;一个温婉可人、善解人意。都能考虑对方处境, 肯作自我牺牲。心中有真爱。女站在前廓门边,隔着玻璃朝外看,咬紧嘴辱, 眼里闪出异样的光替对方着想,不忍拂逆对方好意,又体谅对方等待的无聊。牵挂, 不安材