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送东阳马生序
教学目的‘
l •朗读背诵文言课文。
2. 积累一些文言实词和虚词。
3. 学****翻译文言文。
4. 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学****的。 重点：
1. 朗读背诵文言课文。
2. 积累一些文言实词和虚词。
3. 学****翻译文言文。
难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学****的
教法:朗读、背诵；自主、合作、探究 教具：录音带 课时：二课时
教学过程：
一、 导入新课
以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟 子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难 为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。（1分钟）
二、 介绍作者以及写作背景（3分钟）
1. 介绍作者。学生自读课文注释①，教师适当补充。
2. 介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作 为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的 生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料， 或给以必要
的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时 的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、 整体感知（28分钟）
朗读课文，理解文句，疏通课文内容
1 .教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。（7分钟）
2. 学生自由朗读课文。（12分钟）
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。 因此，要 求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学 生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
3 .检测自读效果（7-9分钟）
（1） 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
（2） 要求学生结合课文注释自行翻译第1段。（以分小组比赛形式完成，限 制时间为不超过4分钟）
（3） 教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。
四、强化训练（7分钟）
朗读第二段，然后自译。独立完成。
（1） 学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。（3分）
（2） 交流自译情况（4分）
（设计意图：进行克服困难的实践，培养独立学****能力，进行思维的敏锐性训练 以及独立思维的养成训练。）
五、 整理思路，盘点收获。（2分）
涉及文化知识，以及学****方法（即：研读古文的方法）。
设计意图：培养学生及时整理知识的良好的学********惯， 提高学生条理思维的能力， 进行逻辑思维能力的基础性训练。（如:古文研究可以采用本课模式“读文一一 解字一一懂句一一解篇）
六、 回顾课文。（3分钟）
齐读课文
（设计意图：再次熟悉课文，加深记忆，巩固“五”的成果，更好地达成本课文 的知识能力教学目标）
七、 作业（1分钟）（1）熟读课文并试背1、2两段课文。自己独立翻译第3段 （设计意图：巩固课堂效果，继续进行学********惯、学****能力、思维能力的训练。）
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