文档介绍：《乌鸦和狐狸》教学反思
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序言
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正文内容
篇一：《乌鸦和狐狸》教学反思
在教学《狐狸和乌鸦》时，我按以下的教学思路组织教学， 使学生在自主学****中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动 探究中有所创新，教学效果明显。具体做法是：一、初读课文 自 主思考1、读题，自主质疑。齐读课题后，启发学生思考：从课 题上看，你想了解什么？学生纷纷回答：我想知道狐狸和乌鸦之 间到底发生了什么？怎么发生的？发生的结果是怎样的？通过 质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学****兴趣。2、初读， 理清条理。在学生质疑的基础上，让学生初读课文，整体感知课 文内容，引导学生从理清课文条理的角度思考：⑴狐狸和乌鸦在 什么情况下相遇的呢？⑵狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手 的？⑶狐狸骗到肉后有什么表现？通过启发诱导，学生不仅把握 了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文奠定了基础。 二、理解课文 合作感悟《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故 事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文 课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给 学生，让学生自己去揣摩、感悟"新理念，我这样引导学生学****1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕 故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生展开讨论： (1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？
(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)从这个故事中，你有什么启发？ 在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注 重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理 好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生 态度和正确的价值观。”2、抓对话，谈感悟。在把握“人物” 特点的基础是，我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反 复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方 面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读 中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解, 又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元 化。三、启发想像主动探究爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。 知识是有限制，而想象是无限的。”《狐狸和乌鸦》这篇课文的 结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，我 针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象, 有理有