文档介绍：23、《假如》教学设计
王屋小学 王丽
教学目标
1、 知识与能力：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。
2、 过程和方法：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正 确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3、 情感、态度、价值观：使学生有关爱他人、关爱环境、关爱 生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教学重点：
1、 会认生字词。
2、 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
教学难点：
读悟结合，理解文意。
教学过程：
一、 故事导入
师：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用 神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们 灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪官。
1、 过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有 个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一 首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）
2、 齐读课题（带着深情的祝愿读）。
二、 听读课文，训练说话
1、 师配乐朗诵全诗
反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）
三、 自读课文，检查生字词
过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗 吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先得把字音 读准，句子读通。请同学们翻到108页，按照平时的要求，开始读吧！”
检查生字词。
出示生字
加音节的字
去掉音节的字
组词
出示词组
“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为 一组，语调都较高昂。
寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第 二组。
先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读(引： 老师告诉大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和后两个 字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了)。
出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣” 指导朗读。
(缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读)
四、 精读课文，指导朗读
教学第一节
1、 小女孩的第一个愿望是什么？(一边说一边出示第一节)，
自己试着读一读，请一个小朋友读，(相机出现分隔线)
生读，师相机指导，请生学****老师吸气的方法，并不是很夸 张的吸气，而是稍作停顿。
过渡：“就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？” 生交流。
师生配合读。
过渡：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会 在……生：寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，如果 我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐 读。
5 .指导有表情地读。
（二） 教学第二节
过渡：“学会了这一节的朗读，你一定也能读好第二个愿望, 拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能 更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。
检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你根据你做的读 书记号把这段话读给大家听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗 歌的方法，生范读
生练读，课件出示分隔线及重点词语。
（三） 教学第三节
出示第三节，请生读。
其他小朋友都是小评委，听完