文档介绍：《吨的认识》教学反思
《吨的认识》教学反思1
《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。力图体现“猜想、 验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的整体思路。根据课堂实 况具体反思以下：
1、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、 猜想中生成的悬念：
1开课，让孩子们猜想老师的体重，不管公道不公道，勇于大担 猜想的，老师预以表扬……正在猜想的热烈氛围中，教师告知大家1 个秘密，20个这样的老师的体重合在1起有1吨多重，使孩子们引 发对吨的悬念
2、 探究中生成的概念：
通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20公斤1桶矿泉水， 搬50次，正好是1吨。50桶20公斤的矿泉水是1吨，探究体验的 进程中，逐渐建立了吨的概念。
3、 感受中生成的新知：
在抱1抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感遭到了，假设把 全班同学平均每人的体重看做是25公斤，40个这样的好朋友合抱在 1起才会有1吨。而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些甚么？ 有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同1辆公共汽车会超 重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到： 60X25=1500公斤，1500公斤就有1吨500公斤了，超过1吨了，顺 次得出了 “吨”与“公斤”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使 课堂内容更加丰富。
整堂课在知识显现的方式中，激活了孩子们的思惟，相互剧烈 地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
2、以“体验学****为主，变革学生学****方式。
1、 体验于建立表象时：
通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1公斤的物品，静 静地体验1公斤的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、 提的亲身经历，对1克、1公斤有了进1步的体验。接着试抱老师， 抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在1起约有1吨，1 吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？通过掂、提、抱等体 验活动，初步建立了 “吨”的表象，初次感遭到“吨”。
2、 体验于方法引出时：
在抱1抱你的朋友，猜1猜体重，听1听真实的体重的体验活 动中，动态生成了 1个新问题：现在我们班有60个小朋友，平均每 人的体重看做是25公斤，那末全班同学的体重有多少呢？此时就触 及到了 “1500公斤”，超过了 1吨该怎样表达自己此问题，很自然 地引出了 1500公斤=1吨500公斤，4吨800公斤=4800公斤……在 体验活动的进程中引出了 “吨”与“公斤”化聚的方法。将学****变成 了主动的学****br/>《吨的认识》教学反思2
“吨的认识”是第5册的教学内容，教学的对象是第1学段的3 年级学生，他们的思惟正处于具体形象思惟为主，逐渐向抽象逻辑思 惟过渡的阶段。但是“吨”这个非常大的质量单位，阔别学生的生活 实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的 情势显现在学生眼前，如何让学生体验“1吨”是本节课的重点，也 是难点。
数学知识源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容应 当从学生的生活经验和已有的知识动身，使数学贴近学生生活，变得 有趣、生动，容易感受。本节课在创设问题情境进程中，先让学生用 所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重 量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单 位”、“估计1些大动物的质量”等，