文档介绍：儿童发展心理学(五) 第五章儿童记忆的发展记忆——人脑对经历过的事物(经验)的反映。一、记忆的产生一种观点:胎儿时期(心脏扩音器,胎教) 另一种观点:出生后(第 2周出现记忆,条件反射的运动记忆,哺乳姿势, 出生的第 2、3天有记忆) 二、记忆的发展(量、质) 1、记忆量的发展 1)记忆广度——记忆材料一次呈现后被试能正确复现的最大量。(训练:电话号码、撒豆子)***:短时记忆容量: 7加减 2个模块。初中生记忆容量最好。 2)记忆保持时间的长度——指铭记材料开始到对材料再认或再现之间的间隔时间,也叫潜伏期。识记——保持——再认——再现儿童约在四岁后记忆保持时间才正常。 3 )影响儿童记忆保持时间的因素** ?儿童对记忆对象的感知程度?儿童的知识经验和对记忆材料的理解程度(力所能及范围、循序见进) ?儿童的情绪状态(积极——愿学) ?儿童对记忆对象的兴趣。 4)独特现象(只在儿童期) 幼儿期健忘:缺乏回忆, 3、4岁幼年的事物、内容不能回忆。造成原因:与人脑的发育有关,后发展的细胞掩盖了先发展的脑细胞,无法提取。记忆恢复:在一定条件下,刚刚记忆的材料立即没得的东西往往不多,而相隔若干天后恢复或重现的更好一些。造成原因: A儿童的理解力低; B记忆材料有一定难度。 2、记忆质的发展 1)记忆的态度——在记忆过程中,记忆的有意生及无意性。(目的、意图) 发展现象: 3岁前记忆态度是无意性的; 3岁后有意才开始(家长教育) 2)记忆的内容——指记忆材料的形式和性质(直观、抽象、形旬 3)记忆的策略——指自觉运用有助于记忆任务或提高记忆效率的措施和方法。(与态度密切相关,有意—积极寻找创造方法,常用的复述、背诵、高级记忆材料的系统化加工,如分类法) 3岁是转折点。三、儿童记忆发展阶段与心理年龄特征 1、新生儿时期( 0-1 岁)乳儿期二种表现: ?建立条件反射,形成稳定的行为反应( 1个月左右),形成稳定的行为反应( 1个月左右)如哺乳姿势。?定向反射,对熟悉的事物产生****惯化****惯化:一个新异的刺激出现, 会产生定向反射。如果同样的刺激反复出现,逐渐减少注意,这种现象就叫****惯化。(听而不闻,视而不见****惯化:新旧刺激加以区别。( 两个概念区别**) 记忆:识别(记)、保持、再认、再现,以再认为主。 2、婴儿期( 1-3 岁) 仍以再认为主,婴儿末期出现的另一种现象。 1)客体永久性(皮亚杰提出)。 8-9 个月以后( 1岁) 指当知觉对象从视野消失时,儿童仍能知道它的存在。(测验:拿走玩具, 儿童是否会找) 2)延迟模仿是在原型消失后,进行的模仿,说明再现的出现。(根据表象进行的模仿) 3、幼儿期( 3-6 、7岁) 1)记得快,忘的也快。神经系统可塑性高,但缺乏经验,引起惊讶产生的记忆深刻。幼儿期潜伏期短,健忘。 2)记忆不精确完整性较差,容易混淆,似是而非。可能会以想象代替现实。 3)无意识记效果较好游戏中记的牢。 4)形象记忆占优势直观。(抽象概括不易记) 5)罗多使用机械记忆(识记) 4、儿童期( 6、7岁-11 、12岁) 1)从无意记忆到有意记忆占主导地位发展。(小学三年级开始) 2)从机械记忆占主导地位向意义记忆占主导地位发展。(小学三四年级) 3)从具体形象记忆向词语抽象记忆占主导地位发展。 4)记忆潜伏期的发展。从瞬时/短时向长时发展。 7-9 岁迅速发展,随着年龄增长,短时记忆容量增长,初中最多。 5)记忆策略的发展没有策略的策略;儿童期处于不能主动应用策略,经诱导可以会用的阶段;1 0岁以上处于自动自觉采用策略的阶段。 5、少年期( 11、12岁-14 、15岁) 记忆的目的;内容、方法: 有目的的记忆进一步发展,但仍存在一部分无意识记忆;对词的抽象记忆进一步发展,但抽象教学仍占重要地位;视觉记忆大于听觉记忆的 倍;意义识记能力进一步发展,记忆材料需要逻辑加工。儿童发展心理学(六) ?第六章儿童思维的发展一、儿童思维发展的概述 1、有关思维的概念对事物本质间接、概括地反映。——抽象思维(普心,狭义,人发展到一定阶段才具有的)儿发:广义的思维。 2、儿童思维的发生与发展第一年没有思维, 1岁末2岁初开始有思维。如婴儿看到妈妈拿着奶瓶表现兴奋。间接概括(产生标志)如看到黑、白马、驴都叫马 3、思维发展的一般趋势 1)概括性质的发展(演变) ?动作概括。具体感知到抽象过渡的桥梁。?概念概括(实物概念、抽象概念)房子、汽车、人、野兽、水果、蔬菜 2)思维内容的发展?从反映事物的外部联系现象到反映事物的内部联系、本质。?从反映当前事物到反映未来事物的发展。(固体变液体,种子变植物) 3)思维水平的发展?感觉运动思维(直觉行动思维) ?具体形象思维?抽象概念思维 4、思维形式 1)概念:是反映事物一般的本质特征或联系