五年上册成功教案设计.doc

文档介绍：word
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成功训练教案
五 年
王秀芳
乾安县第七小学
2011年8月
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我真幸福
目标：1、强化学生的感恩心。
2、强化学生积极看待人生的思维方式。
3、开展学生感受美好生活和理解生活的意识。
重点：激发学生积极看待人生的思维方式和感恩心。。
难点：发现生活中的幸福，认识到幸福生活关键在于“拥有一颗感受幸福的心〞。
教具学具：参考书、第十册语文书〔旧版〕
记录笔
教学过程：
一、导入：
1、教师讲《幸福是什么》故事的前半局部。
2、讨论：故事中的三个青年会找到幸福吗？你认为幸福是什么？或怎样生活才是幸福的？
3、谈话：其实幸福是每个人本来就有的，只是多数人并不知道这一点。
二、找一找，说一说：
1、找一找让自己感觉幸福的印象深刻的几件事情，写下来。
2、交流。在学生交流时，教师要关注学生说时的态度，是否真是从心感受到幸福；关注哪些孩子拥有感受幸福的心。
3、反思讨论：同学们在交流时，一定说出了“我真幸福〞的理由，为什么平时没注意到这些？
教师揭示：无论我们是富有还是贫穷，是健康还是身有残疾，每个人都能体会到无穷无尽的幸福，前提条件只有一个：拥有一颗感受幸福的心。
4、把同学们列出而自己没想到的“幸福理由〞抄写下来，大声地对自己说几声“我真幸福〞！
5、教师读参考书资料《大脑总是随意的自圆其说》
三、拓展阅读：教师读参考书资料《幸福是简单的》
四、总结：教师讲《幸福是什么》故事的后半局部。
领导与下属
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目标：1、开展学生的领导意识。
2、开展学生的团队精神和团队意识。
3、强化学生的合作意识。
重点：开展学生的领导意识
难点：认识到领导意识的涵。
教具学具：
教学过程：
一、导入：社会生活中，很多人扮演着领导的角色，他们支配着下属，完成着自己设计的各种任务。
你见过哪些领导？
每个人将来都可能担任领导，或在某一时刻成为领导，领导者最主要的任务是什么呢？怎样做一名领导呢？
二、游戏体验：
1、分组：把学生随机分成7人一组的假设干团队，随机指定“领导〞，其他人为下属。
2、说明：领导们，你们的任务是在游戏过程中对下属进展活动监视和指导，以保证团队的任务完成的又快又好。扮演“下属〞的同学，你们的任务是在工作纸上画一个微笑的人脸，但是在没有得到领导的指令之前不允许开始。在画画的时候，可以用圆圈代表脸，两个点做眼睛，弯弯的曲线代表微笑的嘴。游戏完毕后，我会以各团队作品的“创造性〞“准确性〞为标准评判各自的成绩。最重要的是，“下属〞在画画时要蒙上眼睛，并在画完前不允许拿下眼罩。在开始画画之前，每个团队有3分钟时间做准备，之后我会发出“开始〞的命令。那时再动手画画。现在开始准备。
3、团队准备3分钟时间。〔教师要关注各团队是否有拟定计划、团队动员行为。〕
4、作画。〔教师要关注领导是否自觉地位下属提供帮助，下属是否有意识求助于领导，并听从领导指挥。〕
5、评比。〔看团队是否有统一的行动计划，是否有创造性。如果缺乏创造性，要问学生：说的是“可以用圆圈代表脸〞，没说是必须，为什么没有想到用方形、椭圆形代表脸？为什么没有画上鼻子、耳朵等？〕
三、反思：
说明：游戏主要考验“团队意识〞“领导的服务意识〞“下属的寻求指导意识〞。
反思：按工作纸上的顺序引导学生逐条反思。
总结：每个人都要有领导意识，领导意识包括指导、帮助等服务意识，还包括承受领导的意识。
四、拓展：阅读解释“成功加油站〞文章：《团队ABC》
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愤怒
目标：1、理解愤怒是一种正常的情绪。
2、多角度认识愤怒。
3、学会控制愤怒、表达愤怒。
重点：认识和理解愤怒；学会表达愤怒、控制愤怒。
难点：讲述愤怒的故事。
教具学具：
教学过程：
一、导入：我们对愤怒这种情绪一定不陌生，不过，并不是每个人对愤怒都有全面的理解，能够正确处理愤怒情绪的人就更少。
二、活动，认识：
1、全体同学按5人一组分为假设干小组，每个人用简洁、概括得语言讲一个“愤怒〞的故事，故事可以是亲身经历的，也可以是发生在别人身上的。讲故事时，重点是把“愤怒〞的前因后果说清楚。
2、交流，认识愤怒：
引导学生交流：
①回顾刚刚大家讲的关于愤怒的故事，想一想：引人愤怒的多数原因是什么？〔被欺骗、被侮辱、不公平〕
②多数人愤怒的表