文档介绍：《小数加减法》教学设计
 
教学目标：
1、在具体的情景中，理解小数加减法的意义，学会小数加、减法的计算方法，并能正确地计算。
2、感受数学与科技知识的联系，培养爱科学的情感。
教学重点：小数加、减的计算方法。
策略与方法：引导法、讨论法、对比法
教学准备：课件、自制软尺。
教学过程：
 
一、创设情景，提出问题
师：今天我们学****小数加减法，（板书课题）大家探讨一下小数加减到底怎么算？为什么这样算？好吗！
师：（出示软尺）这是一把软尺，长118厘米，你能用米为单位表示吗？
生：。（板书）
把软尺放在实物投影下：0刻度、1米刻度、1米10厘米刻度、。
师：这把软尺在生活中有可能不小心折断了。（折断的动作）怎么知道剩余部分的长呢？
生：用尺子把剩余的部分量一下。
生：用总长 — 折断的部分。
把折断处放在投影下，读出折断部分的长度。（76厘米）
师：谁会把76厘米改成米？
生：（板书）
师：谁会列式？—
师：你想自己算算吗？
生：想！
全班在练****本上计算（一人板演）。
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师：谁是这样做的？象这样一位对着一位计算，在什么地方用过？
生：整数减法。
师：但是这题与整数减法有什么不同的地方呢？
生：有小数点。
师：如果我们把小数点盖住的话，你有什么发现？（覆盖小数点）
生：就变成了整数减法。
师：实际上就是118厘米 — 76厘米=42厘米，。
 
二、自主探究，归纳方法
1、学生出题
师：小数加减法是不是你们真会了，不用再学了？
生：不是。
师：怎么知道是否会了？
生：做题。
师：谁出题呀？
生：老师。
师：以往大多是我出题你们做，今天我们改变一下方式，你们自己出题自己解答。比比谁编的题能给大家带来新情况！请你出一道加法或一道减法，先写横式再写竖式。
学生出题，师巡视。寻找新情况。
2、交流新情况
师展示搜集的新情况：
■ —
师：这题出现了怎样的新情况了吗？
生：它们的数位不同。
师：你们会计算吗？
生：会。
出题者巡视，其余同学计算。（一人板演）
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师：以前我们都是把末位对齐，这题怎么没把末位对齐呢？为什么要把小数点对齐呢？为什么要把相同数位对齐？（生从计数单位的角度解释。生容易把相同数位对齐说成数位对齐，这时师要用反例提醒学生，促其改成相同数位对齐）谁还能从别的角度来解释？（元角分的角度）
边讨论边板书：
小数点对齐
相同数位对