文档介绍：新课程背景下，如何提高数学课堂教学效率
作为数学课堂教学的有效性，我的理解是在单位教学时间内（如一节课40分钟）获得的效率，效率高则有效性强。提高课堂教学有效性的主题应该是教师。如何在新课程背景下提高课堂教学的有效性，我考虑五个方面的内容：
一、不遗余力地培养和提高学生的独立思维的习惯和能力。
只有长期地持续不断的独立思考数学问题，学生的思维品质才可能发生质的飞跃。没有独立思考就不切时宜地实施合作讨论，是不利于提高课堂教学的有效性的。这里举个例子：学生做了练习卷，教师批改后的习惯做法是发下去评讲，然后让学生订正。然而让教师尴尬的是学生对犯过的错误会在后继的测试中重犯。教师棉对这样的带普遍性的现象难免郁闷和气愤，他会对同事发牢骚：这样的错误，我不知讲了多少遍，学生们为什么不长记性呢！我想，问题主要出在教师。对卷子先评讲，对典型错误先剖析，再让学生订正，这样做，看似效率很高，但学生对错误原因的认识和对解题方法的领悟是不深刻的，其实效率很低。所以，我处理练习卷的方式是先让学生独立订正，独立订正对的就加分——我们教师完全不必吝啬分数。最后在学生凭一己之力确实难以解决问题时，才对典型错误作分析，对错误较多的学生做个别辅导。
二、教学形式要简单，教学内容要简约。
所谓数学教学，其实质是数学本质属性的教学，我们所选择的教学方法、教学手段和创设的教学情景都是为数学本质属性的传授和启发而展开的。过于复杂的教学情景、过于繁多的教学手段，只能起到让学生注意力分散或者被一些非数学的枝节所迷惑。教学形式简单——当然不是简单到无味和枯燥——的目的就是以最恰当最合适的最科学的最简洁的形式来展开教学，让学生的注意力和思维能牢牢地吸引在这些本质属性上面。简洁的形式可以让学生有更多的时间去思考去体验去训练。惟有如此，提高课堂教学的有效性才能落到实处。教学教学内容的目的，是指精心设计教学内容，使教学内容更具典型性和思考性，充分利用习题等素材，如一题多用，变式拓展等。教师如果贪求学习的容量，很可能使学生对问题的理解流于肤浅——也就是基础没有打扎实。
三、自主学习、因材施教和个别辅导是提高课堂教学效率的不然途径
随着学校乘接送车上学回家的学生的增多，绝大部分的在校时间越来越短，而课程改革的结果是现在学生学习的内容反而增加了、有些学习内容的难度也增加了。我们数学教师和语文、英语教师一样，遇到了一个新问题，即补差的时间基本没有了。新情况的产生使提高课堂教学有效性的问题愈显迫切和重要了。一堂数学课，短短40分钟，而一个数学教师要在这短短的时间里教学40~50名学生，既要完成教学任务，又要尽可能地提优补差以及数学思想方法的灌输和熏陶，其难度仅次于“巧妇做无米之炊”。问题客观存在，我们必须认真思考，用语迎接挑战。教是为了不教，如果我们班的学生的自学能力提高了——哪怕只有部分学生的自学能力提高了，我们的工作就可以轻松许多。所以，我认为提高课堂教学的有效性，首先得大力培养学生的自学能力，如预习能力、合作讨论能力等，这样教师可以腾出时间搞因材施教和提优补差的工作。另外，为了达到因材施教的目的，教师应密切关注和掌握学生学习的真实状态和即时状态，让我们的指导能快速切入学生的疑惑区域或最近发展区。如此教学才能使不同的学生得到不同的发展落到实处。这里还要提一点，就是对学生要真正作不同的要求。譬如，布置和订正作业，我们对学生要求都是相同的，看似一视同仁，其实是加重了学习后进生的负担。
四、良好学习习惯的培养。
五、扎实的训练。
学习与其说是听会的，不如说是练会的，所以教师不要迷恋自己的嘴上功夫，还是应该保证学生当堂练习巩固的时间。
新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略
[摘  要]当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景，对课堂教学的有效性做了一些初步思考。
 
[关键词]新课程；课堂教学；有效性；提高；策略
 
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。于是，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。
 
一、有效教学基本理念的缘起
 
1．有效性教学产生的背景
 
有效教学（effective teach