文档介绍：语言磨蚀对高中英语教学的影响和启示【摘要】语言磨蚀是二语习得的逆过程, 本文在概述了语言磨蚀的影响因素, 语言磨蚀的类型以及相关理论之后, 并相应的提出了解决措施和预防办法, 为高中外语教学提供一定的借鉴。为广大的基础阶段的语言教学者提供参考。【关键词】英语学习; 影响; 语言磨蚀; 启示一、语言磨蚀的概念及研究意义(一)语言磨蚀的概念“ Language Attrition ”这个术语被译成许多版本,如,语言损耗, 语言流失, 语言衰退或是语言磨蚀等。双语或是多语使用者, 由于某种语言使用的减少或是停止, 其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退(倪传斌, 2006 ) 。也有学者指出语言损耗是指第二语言或是外语学习者在接受语言教学之后, 由于经过若干时间不使用而产生的第二语言或外语技能和知识的丧失或退化的现象。也可指使用母语者其生活在第二语言环境中而产生的母语技能退化和丧失的现象。总而言之, 长时间或是一段时间的停止使用是触发语言磨蚀的现象的首要条件。(二)语言磨蚀的研究意义语言磨蚀是二语习得的逆过程, 是语言学习过程中无法避免的现象, 尤其是针对非母语环境中学习外语的人士。语言磨蚀的研究不仅仅只是方法论层面的意义, 而且具有语言经济学上的重要价值, 对基础阶段语言教学方法的调整具有重要启示作用。语言磨蚀的研究为二语习得的研究提供了新的视角和新的领域, 从而丰富了我国语言磨蚀的研究层次。语言磨蚀与语言的遗忘和语言水平的保持有着魔切联系, 通过对语言磨蚀在基础阶段外语教学中产生的影响进行研究, 可以进一步为高效的语言习得策略提供参考意见, 为教师和学生提供科学的指导意见来预防和停止语言磨蚀带来的负面影响。所以, 研究语言磨蚀不仅为语言教学的规划和政策提供经验基础, 而且对基础阶段外语教学的课程设置提供可操作性的建议。对于如何提升外语学习兴趣, 找出减缓和预防语言磨蚀的解决方法, 为语言课程目标的设置和高效学习方法的效果评估找到切实可行的办法。二、语言磨蚀的研究类型及其影响与启示(一)语言磨蚀的研究类型语言学习和使用的环境不同对于语言磨蚀的影响是不同的,并且不同类型的语言流损呈现的性质也不相同。从病理学方面来说,语言损耗有两种类别,第一类是对自然状态语言的研究。第二类, 大脑受损伤导致的失语症或失读证。从代际和代内的角度来分,语言耗损也有两类,第一类指的是几代人之间的语言耗损,也叫作语言转移或是语言流损。第二类指是一代人之间语言的相互替换,从语言环境入手,考虑到流损的语言是一语还是二语, Van Els ( 1986 )把语言磨蚀分为四种:第一类,一语在母语环境中的流损情况。第二类,二语在一语环境下的耗损情况。第三类, 母语环境下二语的流损。这一类是语言学家关注的焦点, 我国外语学习者( 尤其是英语学习者) 在以汉语为母语的语言环境下时常发生外语流损的情况也是归属于这一种, 本文所关注的问题同样是帮助我国基础阶段( 高中范围) 英语教学改革达到预期成效, 为学生提高对外语学习的兴趣, 帮助教师在教学过程中能采取一些有效的措施来预防和阻止语言磨蚀现象的产生。第四类, 在二语环境下学习二语且其流损状况。(二)语言磨蚀对高中外语教学的影响高中期间的英语教学主要是围绕高考为目标, 大纲所要求的 3500 个词汇, 以及九种常用的时态等都是构成教学内容的主