文档介绍：背 影 朱自清
设计理念：遵循新课程标准的要求，。教案设计注重联系学生生活实际，让学生有话可说，感受父亲别样的情怀，来体现慈父形象；，来揣测人物的内心丰富的情感。
教材分析：本文是传统经典课文，，亲自送儿子北上，文章还多处写到了作者对父亲的“不理解”！在这种矛盾中，父子感情进一步的发展，父亲买橘，作者心灵有所触动，而父亲的书信，让作者感情喷薄而出，不能自己。
学情分析：学生对于叙事性散文的学****较少，而本文语言又较为平实，学生学****兴趣不会太高，注意调动学生学****的积极性，学生对于这种文体的学****方法也较为欠缺。现在社会，大多是独生子女，学生对父爱国的理解力还不够，体会不深，这篇课文也是对学生进行教育的好素材。
教学目标：：体会文章朴实的语言，所表达的深情。
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，体会浓浓的父子深情。
：朴实的语言所蕴含的深情是本文教学的难点；对买橘时的父亲形象的刻画是本文的重点。
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（一）深情导入：播放歌曲《父亲》，让学生谈对这首歌曲的理解与体会。今天我们来学****另一首对父亲的赞歌《背影》
（二）速读课文，知背影：同学们快速阅读课文，思考：
，交流不认识的生字词
？分别在什么情况下出现的？
（1）怀念父亲，念背影：开篇点题，为全文奠定了浓厚了感情基调。
（2）望父买橘，画背影：车站送别，父亲买橘，看到背影，作者流泪。
（3）父子分手，别背影：父亲消失在“人群”中的背影，催人泪下。
（4）别后思念，现背影。读父亲来信，泪光中现出父亲的背影，思念之情不能自己。
（三）重点探究，绘背影
？
？
，感受他们的父子深情。请从以下几个方面品析这是一个怎样的背影。
①衣着：
②走路的姿态：
③动作：
④心态：
？作者的心情如何？
（四）品味语言，父子情
下面的话是谁说的？在什么情况下说的，表达什么样的感情