文档介绍：英语阅读欣赏课教学反思—设计问题的技巧
本节课的教学任务是对初二学生讲授5篇300左右单词量的难度中等的短文。在仔细研读教材，认真推敲揣摩后，我将五篇文章以朋友为主线串成一个整体。在讲授过程中我感觉每个环节中只有从学生兴趣入手，生活经验和认知水平出发，创造性地设计贴近学生生活的教学问题，才能让学生在课堂上积极思考，交流和合作，才能做到“为用而学在学中用学以致用”，真正使课堂活动交际化。英语阅读教学各种手段中，提问是一种有效，必不可少的教学方法。对于学生来说,提问是一种学****策略，提问引导学生语言输出，发展学生思维,促进学生语言学****对教师来说,提问是一种教学技能，它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等），又是教师观念的体现。因此问题的设计的好坏直接关系到一堂课教学的质量.
我就提问的类型、提问方式和解决方式作了回顾和记录，反馈如下：
     问题类型
班级
低层次问题
高层次问题
问题总数
回忆性
问  题
理解性
问  题
分析性
问  题
综合性
问  题
评价性
问  题
初二（16）
3
5
6
4
3
21
所占比例
40%
60%
        回忆性问题即利用所谓的事实性问题（facts questions）让学生追忆所学过的基本内容。这类问题主要用来检查学生对所学的知识是否记住了。如本节课中设计的A篇What did Leo want to buy?B篇的填充题Finish the sentences:
When Leo had a problem, his mum ________________           .
When Leo ______, his mum told him a joke to make him happy again .
When Leo learnt how to ride a bike, his mum ___________________ .
C篇表格题Fill in the form.
when
     years ago
    years later
who
Howard ,  a girl
 
where
at the door of a house
 what
seriously ill, an operation
paid the bill
how
 
full of tears, thankful
      理解性问题是指教师为检查学生对所学的知识理解的程度所提出的问题，如
     A篇在了解文章大意后，让学生利用寻读法Read again to find four words to describe the father’s 。B篇创新地使用诵读法Read two important things Leo’s mother taught ，体会母爱的伟大。C篇Guess the meaning of the words。猜测词义，必须有理解文章大意的基