文档介绍：第五节人类基因组计划一、教学目标: ⒈捕捉文章中的关键信息,对说明对象形成综合理解。⒉把握本文总分结构对于表达说明对象与文章内容的意义。⒊领会本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法及其效果。⒋认识科学的“双刃剑”性质,培养科学的人文意识。二、教学重点: ⒈捕捉文章中的关键信息,对说明对象形成综合理解。⒉把握本文总分结构对于表达说明对象与文章内容的意义。三、教学难点: 科学的“双刃剑”性质和科学的人文意识。四、板书设计: 一、基因和基因组 1 、基因 2 、基因住二、人类基因组计划过程五、教学过程: 导入: 20 世纪, 原子弹的爆炸,“阿波罗”登月计划的实现, 网络的广泛应用, 使人类的认识从地球扩展到太空, 当人们为这些物理学成就而陶醉时, 却突然发现人类对于自身的认识太少了。 20 世纪 50 年代初, 英美科学家提出遗传物质 DNA 的双螺旋模型, 70 年代开始的 DNA 克隆技术和转基因技术, 让人类对生命有了进一步的认识。与此同时, 人们还发现, 几乎人类所有的疾病都与基因有关。在这样的背景下, 人类基因组计划诞生了。今天我们一起来学习一篇有关基因的文章。请大家通读课文,了解什么是人类基因计划。⑴关于“人类基因组计划”的表述是不是定义?为什么? 明确: 原文中不是定义: 人类基因组计划是与曼哈顿原子计划、阿波罗登月计划并称的人类科学史上的重大工程。因为它并没有揭示“人类基因组计划”的本质和内涵, 而仅仅表明了它的重要意义。⑵结合相关信息给人类基因组计划下一个严格完整的定义。明确:人类基因组计划是测定组成人类基因组 30 亿个核苷酸的序列, (从而) (奠定)阐明人类基因组及所有基因的结构和功能,解读人类的全部遗传信息,揭开人体奥秘的(基础) 科学工程。本小节内容, 教师可引导学生自学教材有关内容了解, 还可借助资料来加深学生对此的了解, 不光能拓宽学生知识面,同时也能提高学生分析资料,提取信息的能力。教师可根据选用的资料提出下列几个具体问题,引导学生分析。[ 教师指导学生活动]提供材料,学生分组讨论这些资料。材料一人类基因组计划是人类历史上第一次由全世界各国不分大小、不分强弱, 所有科学家一起执行的科研项目。实施人类基因组计划伊始, 发达国家具有远见的科学家即号召全球各个国家的政府都重视这一项目,并号召全世界科学家共同参与,建议所有的进展、所有的数据、所有的实验资源应随时公布于众, 让全世界所有国家兔费享用。在实施过程中, 各国科学家精诚合作、共享材料、共享数据, 共同攻关。这在人类自然科学史上, 是史无前例的。人类基因组计划与另两个有全球性意义的项目, 即曼哈顿原子弹计划和阿波罗登月计划相比, 更显示了人类的协同与进步材料二人类基因组计划, 也称人类基因测序计划, 主要目标是完成对人类的基因组的所有碱基序列的测定, 阐明人体中全部基因的位置、结构、功能、表达、调控方式及致病突变的全部信息。材料三 20 世纪 70 年代的人类疾病的“基因论”之说, 无疑是人类基因组计划的主要思路。不仅疾病与基因有关, 人类的生存、出生、生长都与基因有关, 都与 DNA 的序列有关。正如著名的诺贝尔奖获得者、意大利的杜伯克在他发表的一篇文章,即后来被称为“人类基因组计划”的“标书”之中写的: 人类的 DNA 序列是人类的真谛。这个世界上发生的一切, 都