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《等腰三角形的判定》说课.doc

上传人:drp539604 2021/12/17 文件大小:75 KB

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文档介绍

文档介绍:《等腰三角形的判定》说课稿
授课人:汪兴洋【阚疃中学】
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
今天我说课的题目是沪科版八年级上册第十六章第三节“等腰三角形”第二课时“等腰三角形的判定”。下面我将围绕教材分析、教法分析、学法分析、学生分析、教学过程等几个方面来进行说课。
一、 说教材
1、本节课的地位与作用
等腰三角形是一类特殊的三角形,因而它比一般的三角形在理论和实际中的应用更为广泛。教材专门设计一个单元的内容来研究它。这个单元的重点之一就是等腰三角形的判定,同时这也是本章的重点之一。大纲对此的要求是“掌握等腰三角形的性质和判定,等边三角形的性质和判定,并能灵活应用它们进行论证和计算”(“灵活应用”是大纲中“了解、理解、掌握、灵活应用”四个层次中的最高要求)。
2、教学目标:
 根据新课程标准的基本理念,:
知识与技能:
会用定义、定理判定三角形是等腰三角形;能根据已知条件正确、规范地写出证明过程.
过程与方法:
鼓励学生自主探索,寻求证明方法, 通过同学之间相互交流,获得各种不同的思路;有条理的阐述自己的观点,发展合情推理能力。
情感态度与价值观:
通过独立思考、小组合作,全班交流的形式,使学生在交流与反思中,建立知识体系,加深知识的理解。学会自主学****和与人合作学****体验思维的交流过程和结果,初步形成反思意识,使学生既会独立思考,又能勇于创新。
3、教学重难点及分析:
本节内容的重点是等腰三角形的判定定理。本定理是证明两条线段相等的重要定理,它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据,此定理为证明线段相等提供了又一种方法,这是本节的重点。
  本节内容的难点是性质与判定的区别。等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理,,经常混淆,帮助学生认识判定与性质的区别,,,题目的复杂程度也提高,一定要学生真正理解定理和推论,才能在解题时从条件得到用哪个定理及如何用。
二、  说教法
新课程理念强调我们的课程不仅是文本课程,更是体验课程,它不再是知识的载体,而是教师和学生共同探究新知的过程;使教学成为一种对话、交往,一种沟通,合作与共建。教师不仅要传授知识,更要与学生一起分享对课程的理解。因此,本节课我主要采用两种教法:
1、引导探索法:在数学教学中,作为教师应善于引导学生去观察、去分析、去归纳、去总结,从而培养学生主动求知的探索精神。
2、情景教学法:数学课程的特点之一是内容抽象,而多媒体在数学教学中的应用可以较好的解决这个难题。
三、说学法
学生刚刚学过等腰三角形的性质,对等腰三角形已经有了一定的了解和认识。
本节课按照质疑、猜想、验证的学****过程,遵循学生的认知规律,让学生感受由实践到理论再到实践的学****过程,也体现了数学源于生活,而又服务于生活的基本理念。本节课将着力培养学生的实践探究能力、合作交流和抽象概括能力。
四、教学流程设计
一、创设问题情境,以旧带新,探索等腰三角形的判定
1.复****互逆命题的概念
【设计意图:为探求等腰三角