文档介绍：《她是我的朋友》教学反思
陈素花老师执教的校际公开课《她是我的朋友》一课以
其朴拙的常态教学风貌，引发听课者深刻的思考，为提升校
际教研内涵提供了鲜活的范例。现综合执教老师对《她是我
的朋友》的教学反思以及听课者的观点，阐述如下：
一、常态教学令人欣喜
与会者一致认为，陈老师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、
华而不实的“教虫小技” ，自然纯朴，无刻意雕饰之痕，其
浑然天成的教学方式于我们的日常教学有着积极的意义。
1、文道统一，教学目标多维化：
《她是我的朋友》的教学目标“致力于学生语文素养的
形成和发展” ，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得
抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，
极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无
私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正
确的友情观。
2、读悟结合，学习方法探究化：
让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读
多想。“书读百遍，其义自现” ，学生从不同方式的朗读中感
悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也
充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一
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部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
3、读说互促，情感体验生命化：
语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵
魂塑造灵魂” 。陈老师在学生理解 《她是我的朋友》 全文后，
用满含激情的语言进行熏陶感染： “小阮恒的鲜血流入了小
女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是
她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了
这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他
有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。 ”
然后发问： “同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最
想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感
受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一
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设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是个性化的行为，不应该以教