文档介绍：教学方案设计
姓名
雨过天晴 年级与学科 四年级数学
课题
小数的性质
设计理念
由于小数的性质是新的知识，于是需引导学生大胆猜测：为什么 ？激发学生的学****兴趣，使学生主动地发 现问题、积极地解决问题，验证自己的猜想。同时在教学时充分相信 学生，让学生进行动手尝试、探究，应用对比的方法，学****小数的性 质。
教学目标
1、 利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通 过直观推理、自主探究、合作交流让学生经历小数性质的探究过程。
2、 理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理 的能力。同时学会应用小数的性质化简小数，能根据需要把小数和整 数化成指定小数位数的小数。
3、 让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学****数学的兴 趣，并能在主动参与教学活动中体验友谊的珍贵。
重点、难 点
重点掌握小数性质的含义；难点是小数性质归纳的过程。
学生分析
在实际生活中学生可能会通过商品的价钱对此有所了解，但学生 还没有学过分数的基本性质，所以只能通过直观的教学来说明，使学 生真正理解小数的性质。
教材分析
本节课的教学内容是小数的性质，这是一节数学概念课，是在学 生学****了小数的意义后进行学****的，是学生以后学****小数四则运算的 基础。小数的性质与分数的基本性质是相通的。
预设流程
一、 课前谈话
五月十二日是母亲节，你们都为母亲做了些什么？
二、 情景导入
1、 老师母亲节在另外老师的建议下，买了一瓶洗衣
液和一瓶洗发露给我的妈妈，出示两包带有标价签的商 品。请你观察这两样商品的标价签，、 各表示多少钱？
2、 师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到 ，北边一家则是
环节设计 意图
让学生 能从以往的 生活经验中 去找数学信 息，对课的内 容也容易产 生兴趣。并能 进一步激发 学生探究新 知的意愿。
，那你们对这两个标价有什么看法？为什么？
师：？这节 课我们就来研究这一方面的知识。
三、探索新知
1、出示例1：、、
师：猜一猜哪个最大？
师：你们有什么办法来验证这个结论是否正确 呢？引导学生观察米尺图四人组讨论。
反馈交流，让学生从不同角度充分发表自己的 意见。
师:比较这三个数量的大小，我们可以把这三个 小数写成比米小的单位，用整数来表示，想一想，它们 各是呢？
(通过黑板上直尺直观演示，使抽象变为具体，然后 板书进行比较。)
(板书)因为1分米=10厘米=100毫米
==
师：观察这三个小数，从左往右有什么变化？
结合学生回答板书：小数的末尾添零，它的大小不变。
师：观察这三个小数，从右往左有什么变化？
结合学生回答板书：小数的末尾去掉零，它的大小不 变。
引入：同学们，刚才从我们的生活经验或小数的意义 中中比较出两组分数的大小，那么我们能否就从从小数
学生根 据主观猜测， 米、、 研究问题。在 问题解决的 过程中，学生 锻炼了运用 已有知识解 答新问题的 能力，培养了 运用数学知 识的意识。