文档介绍：拟解决的问题——如何活跃小学数学课堂教学气氛
新课程改革要求教师在教学中不断改变教学方法，提高学生的学****能力。在课堂教学中，对气氛的调动、情景的创设来激发学生学****兴趣；在数学教学中联系生活实际，让学生对数学的认识由抽象思维联系到具体应用，体会到数学无穷的魅力，引导学生去感受数学，追求数学。
随着新一轮课程改革的不断深入，教师在不断改变自己教学方法的同时，学生的学****能力也得到提高。真正体现了教学是一门科学，是一门艺术。新课程倡导“以人为本”，要求广大教育者树立“为了每一个学生的发展”的教育理念。《数学课程标准》明确指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”作为一名数学教师，我充分感受到：只有在数学教学中充分重视学生学****能力、创新能力的培养，才能促进学生的发展。让学生在学****中通过数学问题观察、分析，从而提出问题、解决问题，提高学生的数学解决能力，以培养学生的数学应用能力。因此，在数学教学中如何活跃课堂教学是相当重要的。
一、创设情境，活跃课堂教学
学****总是发生在一定的情境中，问题也总是产生于一定的情境。“学起于思，思起于疑。”在教学中要充分创设情境，设疑，以促使学生提出问题。创设数学情境是让学生提出数学问题的基础。学生通过提出问题，再来解决问题，使得提出问题与解决问题形影相伴、携手共进，学生在解决问题的过程中也可以发现和提出新的数学问题；这样，提出问题与解决问题密切联系，学生在学****中不断探索，不断创新。因此，在课堂教学中一定要注意数学情境的创设，把学生的心理调节到最佳状态，触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而活跃思维。
在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来“有26÷2＝13只兔子，32只鸡”。
在“长、短”的教学中，我用这样的故事导入：“国庆节快要到了，智慧爷爷特意为我们带来了许多礼品袋，你们想知道里面装了些什么东西吗？两个人一袋，把它们倒出来看看。”这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学****状态。为了进一步激起学生参与学****体验的热情，当学生倒出袋子里的尺子、铅笔、彩纸之际，我便又一次利用儿童好动好玩的天性，用一句“请大家摆一摆，看看你会发现什么？”来创设一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学****中。
在教学“圆的认识”时，可创设一个“动物运动会”的情境，让不同的动物骑上不同形状车轮的赛车，猜想谁得了第一名，讨论：“人们把车轮做成圆的，为什么不做成三角形、椭圆形或方的？”学生对这种贴近生活的问题很感兴趣，就会运用已学知识去思考，去分析，最后得出结论。
二、联系生活，学以致用，活跃课堂教学
《数学课程标准》指出：“综合运用知识，能使学生实实在在地体会到数学的本源，是他们喜欢数学，了解数学和希望把握数学的动