文档介绍：《故宫博物院》教案
学情分析： 学生在本册书中刚刚接触到说明文，虽然有前两篇文章作铺垫，但是学生阅读说明文的能力还很薄弱，所以加强对学生学法的指导、激发学生学****说明文的兴趣很关键
教学目标：1、整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。
2、学****按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3、体会本文重点突出、详略得当地说明事物的写法。
教学重点： 1、 理请本文说明顺序，探究作者的说明技巧。
2、以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。
教学思路：老师设计一些问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用，从而让学生理清课文说明顺序。
课前准备：1、搜集故宫资料，形成对故宫较为全面的认识。
2、预****课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注释的词语，并掌握他们的意思。
教学过程
一、提问导入课文
以“我所知道的故宫”为题组织学生讨论交流，要求解决：
故宫在北京的什么地方？
为什么叫故宫？
故宫以前的正式名称是什么？
（4） 你知道故宫的历史价值和它的来历吗？
二、整体感知
1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，理请作者的写作思路，说出这篇文章的结构层次。
2、这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。
3、 者是按照什么顺序来说明故宫的？这篇文章的说明顺序，有总体顺序和局部顺序，你辨析清楚了吗？
教学后记：本节课非常注重培养学生“读”和“说”的能力，这两方面的训练又注意了由课内到课外的迁移。两者在课堂上得到了很好的结合，在不断深入的学****中，两者训练的要求与难度也在不断变化。因此，即使是科学类文章的学****语文课仍然体现了“语文”的特点。
教学反思： 
从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，读――悟――疑，从整体来解读。关注“学生以什么方式学”，尊重学生的阅读体验，尊重学生质疑权，我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题，教学不是设环设扣引学生入瓮，而是让学生自主阅读、自我发现，这对学生来说是快乐的事，对我而言也是种享受。