文档介绍：关于儿童攻击性行为的应对
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知识回顾
一、什么是攻击性行为？
攻击性行为指对他人的财产或人身进行直接破坏或攻击的行为，包括殴打、伤人、破坏物品、虐待他人或动物、抢劫等行为。在 4—6 岁时可表现为咬人、咬物、打人等，是儿童中一种比较常见的社会行为，它既影响儿童人格和品德的发展，又是衡量个体社会化成败的一个重要指标。
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案例：
洛洛，4岁，中班幼儿，抬手就打坐在他旁边的小朋友，有时在课外活动过程中也会打别的小朋友，随意性大。严重影响正常教学秩序，老师和父母多次批评均无效。
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想一想:
遇到类似情况的幼儿你是怎么处理的？
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1、行为矫正过程
A、基线期
在开始此案去就提行动之前，了解清楚班级里的这名儿童打人的频率是很有必要的，这些信息为教师提供了评估这名儿童行为改善程度的基准线，也可以为本次治疗过程中的策略做必要调整。
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基线期的确立：一般选择3-5天最为适宜。
每当幼儿出现攻击性行为都记录在纸上，一天结束后在坐标图上做上标记，以折线图最为适宜。
单位：次
单位：天
儿童攻击行为基线图
。
语言课
数学课
语言课：平均5次，最低4次，最高7次数学课：平均5次，最低3次，最高7次
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基本原理
经典条件反射：伊万·
操作性条件反应：斯金纳
B、行为矫正策略
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经典条件反射
巴甫洛夫注意到狗在嚼吃食物时分泌大量的唾液，唾液分泌是一种本能的反射，巴甫洛夫还观察到，较老的狗一看到食物就分泌唾液，而不必尝到食物的刺激。
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食物 UCS
分泌唾液 UCR
铃响 CS
分泌唾液 CR
作用原理
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结论：条件反射是后天获得的，经学****才会有的反射是后天学****积累经验的过程。
局限性：行为并不发源于内部（即由反射或天生决定），经典条件反射并不能解释人复杂的学****过程。
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