文档介绍：《沁园春·雪》教学设计
《沁园春·雪》教学设计
本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。这首词是一首写景抒怀之作。它描写了雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论厉史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。诗歌的学****应以诵读为主，让学生在体会朗读技巧的同时，细致地感知词中的形象，深人地感受词中的意境。在教学课文时，采用音像资料有利于学生深切地体会诗人的思想感情。
知识目标：掌握朗读的韵律节奏，了解词的内容，理解词的内涵。
能力目标：
1、大声地、流利地、有感情地朗读。
2、品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
情感态度与价值观：
领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情。
教学重、难点：
重点：通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
突破方法：抓住朗读环节，通过学生朗诵、教师指导朗诵、学生再读等环节，再辅以本诗写作背景的介绍，营造一种豪情激荡的课堂氛围。从不断的诵读中，感受诗人热爱祖国山河的豪情和作为革命领袖的博大胸襟。
难点：品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
突破方法：还是从诵读入手，开展语文活动，设计“我最喜欢读
，因为 ”这样一个教学环节。让学生深入文本，细致揣摩诗词语言的表现能力，来达到品味诗词语言、感悟诗词情感的目的，并对鉴赏诗词的方法有了初步的认识和领会。
教学方法：
1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的学****氛围。
2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感情诗歌情感。
3、语文活动法：让学生在语文活动中，充分发挥学****的积极性、主动性，自主学****br/>课时安排：1课时。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、欣赏一组北国风景图，用优美的音乐作背景，让学生得到美的享受，从而进入情境。
2、***导入，引起兴趣，在风雪弥漫的北国，一位伟人登高望远，诗兴大发，写下了一篇气势恢弘、意境壮美的名篇《沁园春·雪》。
3、解题
4、背景介绍：通过背景介绍，让学生初步感受一代伟人毛泽东在中国处在生死存亡的危急关头所表现出的豪迈气慨和坚定的信念。
二、朗读课文，初步感知
1、读