文档介绍：例说如何提高历史课堂教学的有效性
江苏省镇江一中王生
tcwangsheng@
1、对教学有效性界定标准的讨论:
教学效益的层级:高效;有效;无效;负效。
投入与产出的效益比;“三维”目标的统一;教师发展与学生发展的统一;素质教育与应试教育的统一。
2、有效性的达成标志:
教学目标的有效性;教学内容的有效性;教学方法的有效性;教学训练的有效性。
第一,教学目标的有效性。
1、教学目标的确定:
(1)依据:课程标准;学情;考试能力要求。
(2)表述:精当;(具体抑或开放?)“三维”目标的统一(关于情感目标的表达)。
2、案例:
依据学情对课程标准要求进行有效处理和选择不同的史料进行教学。
以《古代雅典的民主政治》为例:
高一年级的目标:应侧重于对知识的“识记”、“基本理解”和“历史意识养成”的层面上。“充分运用地图,将古希腊与古代中国对比,引导学生知道地理因素对政治文明走向所产生的影响,养成在分析历史现象时,注意充分考虑到地域因素的一种意识。”
呈现《古希腊地图》(略)及课后“材料阅读与思考”中的材料:
材料一:“大海给了我们茫茫无定、浩浩无际和渺渺无限的观念;人类在大海的无限里感到他自己的无限的时候,他们就会被激起了勇气,要去超越那有限的一切。大海邀请人类从事征服,从事掠夺,但同时也鼓励人类追求利润,从事商业……平凡的土地、平凡的平原流域把人类束服在土地上,把它卷入无限的依赖里边,而大海却挟着人类超越了那些思想和行动的有限圈子……”
——黑格尔《历史哲学》
材料二:“海也者,能发人进取之雄心也。陆居者以怀土之故,而种种之系累生焉。试一观海,忽觉超然万累之表,而行为思想,皆得无限自由。”“故久居于海上者,能使其精神日益勇猛,日以高尚此古来濒海之民,所以比于陆居者活气较胜,进取较锐”。
——梁启超在《地理与文明之关系》
问题:“以中国和希腊为例,谈谈地理环境对政治制度形成所产生的影响”。
希腊浩瀚的海域和优越的航海条件促进了海上贸易和殖民活动的发达,激发起无限自由的思想,形成宽松自由的社会环境,并较早地接受了平等互利的观念,这一切都有助于古希腊民主政治的建立。而中原和肥沃的土地,除东部外,领土的绝大部分都是受到高原和沙漠阻隔的,无法拓展广泛的海外贸易,这催生着人们发展农耕经济和依恋故土、安土重迁的保守观念,逐渐形成了专制制度。通过这样的分析,使学生能够认识到中国与希腊之所以形成不同的政治制度是与各自不同的地理环境有着一定关系的,进而养成一种习惯和意识:在分析历史现象时,要注意地域因素的影响。在高一阶段,只要知道这些,形成这种意识就可以,没有必要进一步深究了。
高二年级:在对必修一进行复习的过程中,教学目标自然要有所提高,侧重于“探究”层面的目标:“探究地理环境在社会政治制度形成中到底起着怎样性质的作用?地理环境是如何影响政治制度的?”
材料一:斯巴达人(多利安人)是通过军事征服占据斯巴达地区的,他们人数少,对当地的统治必须建立严格的军事统治制度,贵族寡头政治(少数贵族集体的统治,国家权力集中在30人组成的元老院手中,公民大会和其他国家机关出于次要地位)正是和这种社会形势相适应的政治制度,在接下来的对外战争中,原有的专制统治制度不断得到加强。处于无权地位的奴隶是国家奴隶,他们经济地位低下,除反抗外,其发言权等于零。而多利安人的南下征服活动并未殃及雅典地区,公元前8世纪前后,当地居民是以和平的方式组成雅典的方式进行制度改革。因此在雅典民主制发展的过程中,虽然也有过贵族统治、有过贵族与平民、工商业者的矛盾,但最终还是平民、工商业者的力量占据了优势。
问题:请结合材料分析,斯巴达和雅典同位于希腊半岛,却为何形成了不同的政治制度?这说明了说明?
材料二:马克思在论述人类文明初期劳动分工和产品交换问题时指出“不同的社会在各自的自然环境中找到不同的生产资料和生活资料。因此,它们的生产方式、生活方式和产品,也就各不相同”。
这又说明了什么呢?
高三年级:定位于“认识”“感悟”层次的目标: “通过辨别不同的地理环境学说模式,形成历史唯物主义史观;正确认识地理环境对不同民族气质、性格以及文化渊源方面的影响。”(能力目标)