文档介绍：浅谈信息技术与小学语文阅读教学
内容摘要：随着教育教学理念的不断更新，课堂教学模式的不断创新，科学技术的不断 发展，必然给传统教学手段带来变革，电化教学手段越来越多地被教师运用在教学上。本文 根据笔者多年语文教学经验，重点阐述了多媒体教学手段在语文阅读教学各个环节上的运 用：1、铺情设境，***导入；2、设置冲突，巧妙质疑；3、动画演示，突破难点；4、借景 ***，融情入文；5、构建想象，拓展延伸
关键词：电教手段；阅读教学；运用
计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的 作用。作为课程的计算机教学在各级各类学校的课程设置中也已必不 可少，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操 作性、实用性、时效性，在素质教育中占据了极其重要的地位。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂 教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地 调动了学生的学****积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了 学生的综合能力，为小学语文提供了一个全新的思路。
一、运用信息技术，激发阅读兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，
好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发 学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件 制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视 听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学****兴趣。
如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时, 展示出《西沙群岛洋底》的课件。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽 情地观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身 于海底。这时让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？”这下，
课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。教师又问：“海底有那么多 鱼，课文为什么只写这几种？ ”，学生又马上投入到积极的讨论之中， 最后领悟到课文是按鱼的颜色和形状来选材和叙述的。这样，让学生 在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。
二、 运用信息技术，创设阅读情境
文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生 受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感 有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体， 将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面 图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起 学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教 材内容。
如《火烧云》一课，课上就可充分发挥计算机辅助教学的优势， 精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜 色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作 者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云图片，让学 生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练****说话。整堂课， 学生注意力高度集中，学****积极性得到充分调动，学****效果是传统的 阅读课所不能及的。
三、 运用信息技术、辅助理解词语，解决语义难点。
如教学《落叶》一文中“树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来” 一句时，其中理解：一片一片地”是一个难点，如何让学生明白“一
片一片地”是指“一片接着一片”、与“一片”不同呢？为解决这个 问题，我设计