文档介绍：游戏激趣架桥梁，快快乐乐学音乐
孔莉昕
内容摘要：儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现 自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。儿童在 游戏中学****音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色 的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，让善 于模仿的孩子们在愉快的情绪体验中，轻松地掌握音乐知识，从而达 到教学目的。
关键字：节奏歌曲游戏
日本教育家铃木先生认为：“儿童的心理特点是'玩'，把游戏引 进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课。”的确，儿童的生活以游 戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、 发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。而音乐游戏是以发展儿童 音乐能力为主的一种游戏活动，它的最大特点就是“音乐性”，音乐 就是它的灵魂，儿童在游戏中学****音乐，感受音乐的流动、旋律的起 伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐 的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等 音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学****的 目的。在小学音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到 的效果。
一、游戏激趣，快快乐乐学节奏。
节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离 不开鲜明的节奏。拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条 件和基础。节奏感的训练就是要培养和使学生形成良好的内心节奏 感，以达到加快识谱速度，形成节奏意识，获得基本的音乐体验及音 乐感知和理解能力的目的。但是对于上乐理课，学生又可能会因为枯 燥、单调而被动地学****使得课堂气氛非常沉闷。为了解决这一难点, 我在游戏中融入节奏练****课堂上孩子们一听说要玩游戏，便马上安 静下来，集中精神快乐地参与到节奏的训练中，而且对节奏训练逐渐 产生兴趣。例如在教学“音乐的节拍” 一课时，我是这样做的：
老师先在钢琴上弹奏一条节奏，让孩子们用心去听去数这个拍 子，感受拍子的强弱规律；接着老师请第1组的孩子起立，用脚踩节 奏的方法围着教室走一圈，看看谁走的最有节奏感，接着是第2组、 第3组、第4组；当每个孩子都能准确的踩到节奏时，老师提高了要 求：请同学们在强拍上加上拍手的动作，当孩子们心中有节奏时，老 师瞬间改变了节奏，从四拍子转向了三拍子，并进行了速度、力度上 的改变。而孩子们的变化是：从刚开始的步伐凌乱，踩不到节奏点， 到能跟着音乐节奏的变化而正确的踩到节奏点，并且能延续到下课 了，听着歌曲的音乐，也是有节奏的踩着步伐走出教室的。这些练****没有老师照本宣科地讲解，没有一遍又一遍枯燥的练****而是引导孩 子们自主的参与到音乐活动当中来，亲身体验和感受了音乐的节拍， 这一切都在潜移默化中实现。
音乐课中的游戏将变的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪 的生动形象的游戏教学，用“活动的教学”调动学生亲自参与活动， 能充分激发儿童学****和参与的积极性。既符合音乐艺术的运动特性， 又满足儿童好动好玩的特征，使之在乐于学的高昂情绪中学好节奏， 真正实现了 “乐”（音乐）即是“乐”（快乐）的至理。
二、游戏架桥，轻轻松松学歌曲。
根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音
乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功 能，让儿童从