文档介绍：小学三年级上册《可能性》教学设计与反思
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教学设计与反思
 
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课题：小学三年级上册《可能性》
科目： 数学
教学对象：三年级
课时： 1课时
提供者：吴瑕
单位：大理镇阳和完小
一、教学内容分析
《可能性》是学生学****概率的初步认识，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的。能用"一定"、"可能"和"不可能"等词语来描述生活中某些事情发生的可能性。
二、教学目标
、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。
、试验、观察和合作交流的学****过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。
，坚定学生学好数学的信心。
三、学****者特征分析
这个班学生的学****主要取决于对学****内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱，易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。所以在教学过程中就要求教师以具体的形象思维为主，语言直观、形象、生动，同时要对学生进行经常性的表扬和肯定。
四、教学策略选择与设计
本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“一定”、“可能”、 “不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学****的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学****意识和良好的倾听****惯。
五、教学重点及难点
教学重点：初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
教学难点：用“一定”、 “可能”、“不可能”去正确判断事情发的的确定与不确定
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
学生认真观看故事，让学生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“什么都等不到”或者是“可能会再捡到兔子”，教师要继续追问，这两种情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。
揭题：可能性
让学生根据自己的猜测和理解说出自己的见解。
引导学生得出：跟上面两个转盘一样，也是4种可能，因为这个转盘虽然分成了四个小份，依然只有4种颜色
让学生说出占的面积越大，可能性就越大，占的面积越小，可能性就越小的结论
引导学生猜测最有可能停在蓝色区域，因为它占的面积要大些；而停在绿色区域的可能性小，因为它占的面积要小些。
引导学生说出占的面积越大，可能性就越大，占的面积越小，可能性就越小。
教学例1（摸乒乓球游戏）
：我们知道在节气之日时各商场都会搞一些抽奖活动，下面我们也一起来感受感受抽奖时期盼重奖的那种急切心情。
（介绍奖品种类有：自行车、洗发水、香皂、纸巾）
师：如果是你来抽奖，你觉得你会抽到什么？为什么？
：如果要想使转到每一种奖品的可能性差不多，应该怎么办？
1. 学生可能会说中其中一种，也可能会说四种都有可能，教师注意追问原因。
（教师请7个学生上来抽奖，然后再根据中将情况进行分析每一类中将的可能性的大小。分析完后引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到。因为纸巾的份数最多，而自行车在里面的份数最少。）
：使每一种奖品在盒子里面的份数相同。
师生共同总结：份数越多，中将可能性越大；份数越少，中将可能性越小。
教学例2（摸牌游戏）
师：同学们都知道咱们的魔术大师刘谦吧，他玩儿这个***牌是玩得相当出色的，这节课我们也一起来玩玩儿***牌吧！
教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A，让学生认识这些牌。
教师边洗牌边说：把这几张牌洗好后，请你从中任意抽出一张，抽出的牌会有哪几种可能？
引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。
教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大？
学生猜测：抽到黑桃的可能性大。
引导学生回答：通过观察，发现抽到黑桃的次数比抽到方块的次数要多，也就是说抽到黑桃的可能性比抽到方块的可能性要大。
通过学****我们知道了不仅面的大小能决定可能性的大小，而且数量的多少同样可以决定可能性的大小。
教师：是不是这样的呢？我们亲自来摸一摸。
教师组织学生进行摸牌游戏。
提出要求：把5张牌和好后从中任意抽出一张，做好记录后把牌放回去，和好后再抽，轮流摸5次。
：请大家继续观察这些表格，你认为抽到方块A