文档介绍：浅谈小学语文低年级阅读教学
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【摘 要】书籍和阅读是文明的主要载体。语文学科是实施阅读教学的主要途径，特别是小学低年级，学生开始接触拼音、识字。如果教师能够培养学生阅读****惯、加强方法指导势必会对学生一生产生重要影响。本文作者从事小学语文教学多年，现就如何培养低年级小学生阅读兴趣，提高阅读有效性谈了自己的看法。
【关键词】小学语文；低年级；阅读
【中图分类号】 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0214-01
小学阶段是阅读的黄金时期。阅读也是小学语文学科实施素质教育的重要途径。小学低年级是阅读的启蒙阶段，如果语文教师能够根据他们的特点进行有效阅读指导，这样不仅激发学生的阅读兴趣，而且也会使他们形成良好的阅读****惯，使学生终生受用。
一、重视对孩子主体阅读****惯的培养
。
教师应该为学生努力构建阅读课堂，给学生提供舒适的阅读空间和足够的阅读时间。例如，每周的阅读课，就要充分利用好，这样，孩子才能自由地、尽情地徜徉在书海之中。一年级的孩子识字量比较小，因此，建议在学完拼音以后能由老师推荐注音版的课内和课外读物，这样的话，借助拼音自主阅读，既巩固了拼音，又培养了孩子阅读的****惯。如果在班内开展一些复述故事的比赛，将更激发孩子进行有效的阅读。
，辅以带问阅读。
在新课程理论的指引下，在阅读教学中，把“读”字进行到底，个人读，小组读，同桌读，男女生读，集体读，分角色朗读等形式。在读中体会思想，在读中学会阅读，才能充分发挥学生的主体性意识，提高学生对作品的感悟能力，理解能力，审美能力等。黑格尔曾说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了的，而心灵的东西也借感性化而显得更动人。”这里谈到的就是感悟，他最能体现学生的个性特点，个体理解的能力，甚至个体存在的差异性等。善于阅读的学生会在阅读中快速、直接捕捉到文字信息的丰富内涵，能够理解一些简单的问题，并且能够在学****的过程中带着问题去阅读，去思考，去想象等。例如：在《地震中的父与子》导课环节，我预设的问题是：
（1）同学们，今天我们要来学****一篇和地震有关的课文，我们一起来读读课题《地震中的父与子》。读着这个课题，你有什么疑问吗？
（2）这是一场怎样的地震？
（3）这对父与子在地震中发生了什么事情？
（4）这对父与子是怎样的呢？
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。上课伊始，教师引导学生对课题质疑问难，能够激发学生学****本文的兴趣。孩子们带着问题阅读，反复品读后，找到了问题的答案。俗话说得好：“书读百遍，其义自现”。书读得熟，其中的意义，就自然明白了。读书的过程就是感知、理解、感悟、收获的过程。在读中找到阅读的情趣和乐趣，并且受到作者的情感熏陶，收获着自己阅读的幸福，品味书香，获得思想的启发，享受阅读带来的快乐和满足。
二、重视主体性阅读的过程，培养