文档介绍：政治功能
经济功能
文化功能〔双重文化属性〕
教育的功能

、手段

生产力
对教育的决定作用
教育观念
价值定向
学校课程的开展
教育目确实定
教育内容的选择
教法的使用
文化
对教育的制约作用
传承文化：传递、保存、活化
改造文化〔选择、整理和提升〕
传播、交流融合文化〔国际、民族〕
更新和创造文化〔新思潮、新思想、新技术〕
教育
对文化的促进作用
内在：成熟和需要
佛洛依德：性本能是自然本能
威尔逊：基因复制是决定人一切行为的本质力量
高尔顿：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发作用
格赛尔：成熟机制
霍尔：一两的遗传胜过一顿的教育复演说实验教育学代表人物
外在：环境刺激和要求，他人的影响及学校教育等，注重教育的价值
荀子：今人生性…顺是…
洛克：白板
华生：健康婴儿→总统到小偷
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学校教育在影响个体开展的特殊功能
教育是特殊的环境和实践；教育对人的开展起着主导和促进作用
一、起主导作用的原因：
、有组织、有方案培养人的活动
个人主观能动性的三个层次：
生理活动、心理活动、社会实践活动

起主导作用的表现：
1、做出社会性标准

-的特殊功能
二、促进作用：个体个性化〔表达在：主体意识，个体特征、价值观；心理内化〕和个体社会化〔内容：遵守标准、树立理想、掌握双基。方面：政治、道德、性别、语言〕

、出发点、归宿
，是教育的最高理想
、教法选择、评价教育效果的根本依据

教育目的的意义
教育目的的作用：①导向、②鼓励、③评价的重要标准
教育目的的层次结构：
国家教育目的，学校培养目标〔同中有异、重点突出、特点鲜明〕，教师的教学目标
国家教育目的，学校培养目标是普遍与特殊的关系；
教师的教学目标与教育目的和培养目标是具体与抽象的关系。

确立教育目的的依据
人的全面开展→定义？

教育目的的根本精神〔根本点〕：
教育目的表达的精神实质：

，教学有法，教无定法

教师劳动的创造性
教学机智的三个关键词：教学的复杂性；教学的情境性；教学的实践性
教学机智的四个词语概括：因势利导随机应变掌握分寸对症下药
教师的人格特征包含：职业信念和职业性格
职业信念：①教学效能感〔包含一般和个人〕②教学归因
有两个重要特征对教学效果很重要：

如何提高教师教学效能感？
一、教师自身
，学习并实践；
，观摩等
，总结
二、社会环