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"认识正负数"教学反思
"认识正负数"这一课的教学重点是理解正负数的意义，教学难点是用正负数表示生活中的数量。因此，本节课我力图通过大量丰富的生活素材让学生来认识正负数，体会正负数的意义，并且会用正负数来表示一些生活中的问题。
以教材的信息窗作为切入点，通过猜地名——自主观察——集体交流，让学生感受到正负数产生的必要性。然后让学生试着用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃，让他们初步体会到正负数是具有相反意义的两种量，为后面的教学做好准备。在学生认识了正数、负数以及知道了正、负数的读法后，我又通过出示数据让学生读，让学生知道正、负数既可以是整数，也可以是小数或分数。
在组织教学记录温度这一环节的教学时，通过出示天气预报，让学生在熟悉的现实情境中开场数学学录,激发了学生的学习兴趣,学生主动学习的积极性很高。通过比拟温度最高的城市和最低的城市，学生明白了在负号后面的数越大，这个数就越小。通过组织学生探索："如果我今天从威海到，要加衣服还是减衣服？从到怎么样？为什么？〞学生进一步加深了用正负数表示的温度上下的认识。这样组织，不但让学生主动积极地学会了记录温度，还让学生在充分经历探索运用正负数表示温度的过程中，积累了发现问题、解决问题的活动经历。
在组织学生理解正负数的意义这一教学环节时在讲授新课时注意"生活〞这个前提，从生活中提取教学素材，通过让学生用正负数记录生活中用正、负数表示的例子，让学生不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的根底上，才能将它正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。同时也让学生体会到数学与生活是息息相关的，让学生感知数学就在身边，很多数学知识都是来源于生活实际。
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本节课我还有很多缺乏的地方：
〔1〕如果能在学生总结出0既不是正数也不是负数，它比正数小，比负数大，它是正负数的分界限后，能初步渗透数轴的知识就更好了。
〔2〕课堂练习层次性不够强。
"认识正负数"教学反思
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负数的学习是在正数根底上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。教学中我以"负数的产生——感知生活中的正、负数——认识正、负数——寻找生活中的正负数〞这四个环节来开展教与学的活动的。
首先让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。通过让学生自主观察——小组交流，发现了有比零度还低的气温，要有一个比零还小的数来表示，让学生感受到负数产生的必要性。
我力图通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的根底上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。
在讲授新课时注意了"生活〞这个前提，而且在练习题的设计上，尽可能地从生活中提取、设计练习题，突出表达"生活中的正负数〞，使学生学会用正负数描述现实生活中的现象。在讲授新课时注意"生活〞这个前提，在练习题的设计上，尽可能地从生活中提取、设计练习题，突出表达"生活中的数学〞，从而使学生学会用正负数描述现实生活中的现象，并感受到生活中处处有数学。
"我学会了吗"教学反思
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