文档介绍：抓住问题，引导学生参与问题解决过程
新的教学理念，将教育带入了一片崭新的天地。现代教育更关注的是人的全面发展的价值取向。就小学数学来说，数学教学，是让学生通过学****掌握基础知识与基本技能，学会数学思考与解决问题，形成良好的情感态度与价值观。同时，让学生通过学****数学，来深刻认识数学，发现数学的奥妙，产生学****数学的兴趣，通过学****数学，来进一步认识生活，感受数学与生活的密切联系，通过学****数学，最终达到促进学生个体的全面、持续、和谐发展的目的。因此，作为一名小学数学教师，应“跳出数学”看数学，从关注学科本位目标，逐步放眼关注学生的个体生命成长目标。在教学过程中出现的问题，要及时抓住，引导学生参与问题解决过程。
教学环节的设计，要依据教材的内容特点和学生的认知规律。更要抓住教学环节中出现的问题，合理巧妙的利用生成的资源，引导学生参与解决问题的过程。下面是一位数学教师的一个教学环节：
师：有踢毽子、跳绳子、打乒乓球、踢足球4项运动，要想统计一下我们班的同学最喜欢参加哪一项运动，人数是多少，我们该怎么办呢？
学生甲：用举手的办法，喜欢有踢毽子的一起举手，喜欢打乒乓球的一起举手……
学生乙：用起立的办法，喜欢有踢毽子的一起起立，喜欢打乒乓球的一起起立……
……
师：同学们真聪明，想出了许多好办法。那么，我们就先用举手的办法。请喜欢有踢毽子的一起举手……（教师依次统计并记录了喜欢四种运动的学生人数。）
这时，一个小女孩高高的举起了手。
生：老师，我们班一共只有25名学生，现在怎么出来了34人啊？
老师仔细观察了一下四个数据，快速口算了一下。
师：是啊！9+12+6+7=34，我们班一共才25人。（教师着急了，有点慌张。）
师：谁举了好几次手，站起来！
这时，有好几个同学不好意思的站起来，课堂上立刻笼罩了“阴云” ……
统计后的人数，比班级内实际总人数要多，这是完全正常的。因为，在统计的过程中，可能会有的学生漏举，有的学生重举。但最关键的是老师应如何面对这一现象。案例中的教师，