文档介绍：报任安书教学设计课件
报任安书教学设计课件
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报任安书教学设计课件
报任安书 ( 节选 )
【三维目标】
〔一〕知识与能力
1．了解司马迁与?史记?的有关背景资料，特别是对他人生观、价值观产生深刻影响的事件，
以便比拟准确地理解作者在文中表达的曲折丰富的思想情感和他忍辱负重、发愤著书的巨大动力。
2．积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。
3．培养学生借助工具书和课文中注释翻译文言文的能力。
1．了解司马迁与?史记?的有关背景资料
2．通过诵读理解司马迁的思想情感，并背诵文中的名句名段。
〔三〕情感态度与价值观
1．认识不幸对人生的意义。
2．学****司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观
【教学重点】
1．学****本文叙事说理抒情相结合的表现手法
2．掌握一词多义、古今异义词和通假字及重要句式
【教学难点】
1．通过具体语段，揣摩体会司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著书的顽强意志。
2．学****本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
教学设想：?报任安书?是司马迁留给后世的唯一书信。正是他将峻洁的人品、伟大的精神自现
于后世的力作。阅读此文，我们对司马迁择生践志，创作?史记?的心路历程有了一定的了解。可以
这样说，司马迁创作?史记?的历程是“悲壮〞的，他以一介布衣的身份，顶着巨大的舆论压力为中
华民族撰写了第一部大型的纪传体通史，实现了他为自己规定的人生使命。他的“择生〞令人敬重。
他“择生〞的思考令我们深思。因此要通过反复诵读，深入体会司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著
书的顽强意志，引导学生树立正确的荣辱观和生死观。
【教学时数】 2 课时
【教学步骤】
第一课时
报任安书教学设计课件
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【教学要点】了解相关背景 料；研 第一段。
【教学 程】
一、 入新
“生存 是 ， 是一个 。 〞莎士比 借哈姆雷特之口， 出人生有 必 痛苦面 的生
死 。而早在两千多年前， 中国一位 大的史学家司 迁在生死抉 中已 做出了响亮的答复： “人
固有一死，或重于泰山，或 于 毛，用之所趣异也。 〞不 如此，他也用自己的行 了自己的人生价 。下面，我 就通 ? 任安 ?来走近司 迁，走入司 迁的内心世界。
二、学生回 司 迁的相关 料
三、解
1．体裁解 ： “ 〞是古代的一种文体，就是“ 信〞的意思。古人写信，多有 目， 明是写
的信，信 多 “ ⋯⋯ 〞 “答⋯⋯ 〞 “与⋯⋯ 〞 “上⋯⋯ 〞 “寄⋯⋯ 〞等，例如?答司 ?〔王安石〕、?与朱元思 ? 〔吴均〕、?上枢密 太尉 ? 〔 〕等等。
2．写作背景： ? 任安 ?是司 迁 朋友任安的一封复信。天 二年〔前９９〕
，李陵抗 匈
奴，力 之后，兵 投降。消息 来，武帝大 震怒，朝臣也 附随斥 李陵。司 迁 怒于安