文档介绍：第十章 设计和实施形成性评价
进行教学分 修改教学
析
评价需求 写绩效 开发考 开发教 开发和选择 设计并实施
确定目标 目标 核量表 学策略 教学材料 教学的形成
性评价
分析学****者
和环境
设计并实施
总结性评价
目标
z 能够说出对教师开发的材料、教师选择的材料和教师呈现的教学进行形成性评价的
目的，所进行的形成性评价有哪几个阶段组成
z 能够说出几种形成性评价常用的评价量表
z 能够为一组教学材料或教师呈现的教学制定合适的形成性评价计划，设计评估量表
z 能够按照对教学材料或教师呈现型教学所制定的形成性评价计划搜集数据
背景
在 30 年前开发教学材料的情景是这样的：将你的初稿，也许是修改后的初稿，直接当
作成品，发给目标人群。结果，由于初稿的不完善，在使用过程中总是会出现很多问题。教
师被指责为不会教，学****者被批评说不好好学，而实际上是教学材料不能够很好地支持他们
的教与学。
在二十世纪六十年代随着大型课程开发项目的出现，这种未经测试的教材所引起的问题
更加突出。在那个时代，“评价”这个概念被定义为新产品和已有产品的有效性比较。在进
行这类研究的时候，研究者们经常发现使用新课程材料的学****者成绩相对较低。在对这种情
况研究之后，克罗班彻和斯克瑞温认为必须拓展“评价”的概念。他们建议开发者实施后来
被称之为形成性评价(formative evaluation)的活动——即在教学材料的开发过程中搜集用于
改善教学效度的数据和信息。
有研究表明每年美国卖出的数千种教学产品都没有经过学****者评价，在分发前也没有做
过修正。还有研究表明即使是只找一个学****者来试用，根据其使用情况修改教学材料，也会
明显改善教学材料的教学效果。因此，教学设计模型的这个阶段强调有必要从目标学****者那
里收集与教学材料的使用及教学效度相关的数据，用这些信息使教学材料更加有效。
你应该注意到教学设计模型中设计和开发过程的各个步骤都以理论、研究以及常识为基
础。在此刻，你要作为评价人员收集你所开发的教学材料的有效性数据，按照教学设计模型，
你应该已经完成了教学材料的开发，并寄希望于它能够帮助那些原先不能完成学期目标的学<br****者取得重大成就。你现在正处于要验证这一假设的关键时刻。
形成性评价起初是用来作为改进教学的一个过程，在教学材料的第一稿开发出来后进
行。但是，有经验的设计人员发现，应该在设计过程的早期各阶段都进行，以防止大量的问
题直到教学材料初稿完成后才被发现。
让我们回想一下，在我们讲到教学情境分析的时候，曾经建议使用教学分析的结果向从
目标学****者中挑选出来的一些学****者解释你将要教他们什么；在你选择好教学策略之后，我
们也建议你用类似的方法——即用你选定的方法来教一些学****者，力求在使用它指导教学开
发之前发现策略中存在的问题。上述这两个过程都可以视为形成性评价，因为你在从学****者
那里收集信息，在进入设计过程的下一步之前修改教材。现在你要做类似的事情，以更加系
统化的方式，对待你所开发的教学。
这一章和下一章的内容划分相当随意，我们一般都认为形成性评价和对教学材料的修改
是同一步骤。为了更加清楚地说明这个问题，同时也为了强调在教学材料修正过程中