文档介绍：第十一章 修改教学材料
进行教学分 修改教学
析
评价需求 写绩效 开发评 开发教 开发和选择 设计并实施
确定目标 目标 测量表 学策略 教学材料 教学的形成
性评价
分析学****者
和环境
设计并实施
总结性评价
目标
z 能说明整理形成性评价数据有几种方法
z 会整理从形成性评价研究中获得的数据
z 能够根据整理好的形成性评价数据，找出教学材料和教师引导教学所存在的不足之处
z 根据教学材料的形成性评价数据，能够发现教学材料中存在的问题，并提出修改建议
背景
几乎所有的教学设计模型都非常强调形成性评价的概念，即为发现问题、修改教学材料
而收集数据。这些模型经常会指出在数据收集整理后，你需要“适当地”修改教学材料。尽
管很多研究都谈到修订教学材料的好处，但是很少有理论提及如何为修改材料而收集数据。
在我们的形成性评价方法中，我们是根据我们的教学策略来解释数据，然后依据数据以及对
学****过程的理解对教学材料做出改动。
对于教学材料，一般有两类修改：一类是对内容或材料实体进行修改，使其作为一个学<br****工具更加准确、更加有效；第二类修改是修改使用材料的过程。
在这一章，我们将指出如何整理从各种形成性评价中获得的数据，如何使用它们确定教
学材料中应该修改的部分。你会发现在教学设计过程的这一步并不需要做复杂的统计，对数
据进行简单的描述性总结就够了。在形成性评价和修改阶段一般都不需要使用精心设计的统
计试验。
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概念
对形成性评价收集的数据有多种整理方法，这些方法有助于发现学****者学****的难点，确
定教材需要修改的地方。这里介绍的方法只是一些建议，在你具体处理你的数据的时候，你
还可以采用其他能够帮助你从数据中获取更多认识的方法和技术。我们先从一对一形成性评
价所收集的数据开始，看看如何处理这些数据，然后再考虑小组评价和实地试验阶段。
分析一对一试验数据
设计师在一对一形成性评价中所获得的数据很少，因为只有从三、五个学****者那里获得
的信息。由于选择学****者时有意识地考虑了他们之间的差异，所以学****者所提供的信息极有
可能存在很大的分化，不象混在一组时的情况。换句话来说，设计师必须要注意学****者回答
中的共性和不同，确定对教学的最佳修改。
设计师在一对一形成性评价阶段可以获得五类基本信息：学****者特点和入门技能，对教
学的直接反应，学****时间，后测成绩。如果使用了态度问卷，还有对问卷的回答。
做数据分析的第一步是先描述参加一对一评价的学****者，以及他们在入门技能测试中的
成绩。然后，设计师要把学****者对教学的所有评论和建议整理在一起。具体做法可以这样，
取一本教学材料，在其上用不同的颜色笔标记出不同学****者所提出的问题；还可以在上面写
上来自领域专家的意见，以及在一对一评价期间所采用的教学方法。
下一组要总结的数据与后测有关，首先获得每道题的得分，然后将每个目标相关题目得
分求和得到每个目标的得分，最后得到总分。一般会做一张表，上面记录了每个学****者的前
测成绩、后测成绩和学****所用